苏教版五年级上册语文期末复习教案最新例文

苏教版五年级上册语文期末复习教案最新例文1

教学目标：

1.自主识记生字，读准“尽量、恶心、陷阱、驯化、径直、处罚”等词语的音;联系上下文理解“小心翼翼、惊慌失措、迷惑不解”等词语的意思。

2.能简要地说出课文内容;认识课文中小标题的特点和作用。

3.感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。

重点难点：

1.能简要地说出课文内容;认识课文中小标题的特点和作用。

2.感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、揭示课题

1.出示课题。23 我的野生动物朋友 齐读注释

2. 简介蒂皮

出示：法国小女孩蒂皮，1990年出生于非洲纳米比亚。父母是的野生动物摄影师，她从小跟随父母生活在非洲。在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险和幻想，甚至皮肉之苦，但最终都成为她的朋友。

二、初读课文

1.出示自学要求

(1)用自己喜欢的方式理解词语，把课文读正确。

(2)思考：课文介绍了几位“我”的野生动物朋友?你是怎么知道的?

(3)回忆上学期所学的《我们家的男子汉》一文中的写作方法，说说小标题的作用。

2.检查预习情况

(1)字词学习

出示：

博茨(cí)瓦纳 难舍难分 毫不费力 惊慌失措

小心翼翼 迷惑不解 夺路而逃 无能为力

①“难舍难分”“舍”的读音 shě

②理解字意 “毫不费力”、“惊慌失措”(抓住关键字，理解字意)

(2)板书：大象阿布 狒狒星迪 豹子杰比

(3)师：这篇课文每一部分都有一个小标题，想一想，小标题有什么特点?它在文章中起什么作用?

(小标题比较短小，一般是词语、词组或短句;小标题要能提示这部分文章的要点;小标题要鲜明醒目。)

小结：这篇文章的小标题还能帮助我们了解作者的情感。

三、研读课文

(一)学习第一个小标题

1.出示小标题：阿布，我的大象哥哥

①指名读小标题

②说说对大象阿布你有了哪些了解?

板书：照顾我

2.读读课文，从哪些语句中可以看出阿布十分照顾我?用直线划出。

①交流句子

“阿布体重5吨，但它从来不会踩着我。”

“一次，天气很热，我脱掉了尿布和鞋子——我常常这样做——用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布跟在后面，像一个乖孩子!”

②理解破折号的作用。

③一个是 (蹒跚学步的婴儿)

一个是 (庞然大物 5吨 )

板书：体型庞大

③用一个词来形容这样的画面，说说你为什么有这样的感觉?

出示图片

3.齐读课文第一部分。

苏教版五年级上册语文期末复习教案最新例文2

教学目标：

1.自主学习生字新词，理解我请求小鸟原谅的心情。

2.能有感情地朗读诗歌。

3.体会诗歌语句精练、形象的特点，培养学生的想像、说话能力。

4.懂得要珍爱生命，善待动物。

重点难点：

1 . 有感情朗读诗歌，理解我请求小鸟原谅的心情。

2 . 体会诗歌语句精练、形象的特点，培养学生的想像、说话能力。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课。

1 . 今天，我们要学习一首诗人商殿举写的儿童诗。诗歌的题目有些特别，是一位小男孩说的话。

2 . 出示课题：25 小鸟，请原谅我

3 . 齐读课题

二、整体感知。

1 . 出示自学要求：

小男孩为什么要请求小鸟原谅?自己读读这首诗歌，到诗中寻找答案。

2 . 学生交流

出示：“你静静地躺在我的手上”

抓住“静静地”理解生命的可贵，失去了就不能再获得。

板书：失去生命

三、研读课文，理解内容。

1 . 这原本是一只怎样的小鸟呢?再读读诗歌，找出相关语句，在书旁写下自己的感受。

2 . 学生交流。

3 . 感受小鸟的美丽。

出示第1节

当你静静地躺在我的手上，

我才发现你是那样美丽：

颈上的羽毛比雪花还白，

翅膀的羽毛比小草更绿，

金黄的小嘴半张着，

好像还在唱那未完的歌曲……

(1)抓住表示颜色的词语来感受小鸟的美丽。

(2)指导朗读——个别读、男女读。

4 . 感受小鸟带来的欢乐。

出示第2节，

啊，大森林少了一名歌手，

鸟妈妈失去一个好闺女，

山村谢了一朵会飞的鲜花，

小树失去一位亲爱的伴侣……

你看，草地上洒满了水珠儿，

那是小草痛心的泪滴。

(1)个别读。

(2)学生想像说话。

小鸟活着的时候，在森林里歌唱，在山村里______，在小树上_____，在_____……

(3)诗人短短几句，让我们看到了一只多么美丽可爱的小鸟，活着的时候给我们的环境增添了许多生机，给我们带来了无穷的乐趣!让我们用朗读一起来赞美他(个别读、分组读)出示：

你是那样美丽：

颈上的羽毛比小草更绿，

还半张着金黄的小嘴……

你是大森林中的歌手，

你是鸟妈妈的好闺女，

你是山村里会飞的鲜花，

你是小树亲爱的伴侣……

(4)此时此刻，小鸟却静静地躺在我的手上，想像说话。

(哪里?)_________失去了小鸟_________________( 将怎样? )

板书： 失去欢乐、失去朋友、失去美好的未来……

5 . 此时你的心情如何?(伤心、难过、忧虑、愤怒……)

6 . 指导朗读第1、2节。

7 . 如果大地上的小鸟被我们打完，我们不仅不能听到小鸟的歌唱，而且整个地球的生态平衡被破坏，后果不堪设想，这就是诗中说的：“一切美丽的生命，好像都要离开我，把我孤零零丢在这里……”设想一下，这是多么可怕的景象!此时，作者笔下的小鸟指着仅仅只是这一只小鸟吗?(所有的生命)

8 . 是啊，难怪小鸟被“我”打死后一切都显得沉痛。除了我们，谁也是这样痛心呢?

(1)交流并指导朗读第1、2、3节。

小结：是啊，大自然中的一切事物仿佛都在指责我，我也很痛心，心中充满深深的歉意和悔恨!

9 . 小男孩怎样做来请求小鸟原谅他?

(1)快速浏览诗歌，交流。

为了请求小鸟原谅，他__________________________。

10 . 这种种的努力，让我们感到了小男孩打死小鸟后的悔恨心情，他是在用实际行动表示自己改正错误的决心，告诉我们要保护鸟类和其他动物，要制止这种残杀美丽生命的行为!小鸟会原谅他吗?

(1)交流

板书：善待生命

苏教版五年级上册语文期末复习教案最新例文3

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、了解每节诗歌的主要内容，体会作者的内心情感。

3、懂得要珍爱生命，善待动物。

教学重点：

1、能有感情地朗读课文。

2、了解每节诗歌的主要内容，体会作者的内心情感。

教学难点：

1、了解每节诗歌的主要内容，体会作者的内心情感。

2、懂得要珍爱生命，善待动物。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入学习

板书课题，齐读。对课题质疑

媒体出示：谁请求小鸟原谅?为什么要请求小鸟原谅?

让我们读读这首诗歌，到诗中去寻找答案。

二、整体感知

1、自己读读这首诗，寻找刚才问题的答案。

2、指名读诗歌，齐读诗歌，交流问题。

3、诗歌一共有四个小节，再读读诗歌，想一想每一节写了什么?

(媒体出示：“我”打死了美丽的小鸟、大家都感到伤心难过、所有的生命都向“我”_、“我”请求小鸟的原谅。)

三、研读课文

1、下面我们一小节一小节学习课文。

2、出示第一节。

(1)指导朗读。

(2)思考：从哪里看出小鸟美丽?句子中为什么加上“才”?

(3)那么美丽的小鸟，现在却“静静地躺在我的手上”，死了无法复生，是多么的无奈。

3、出示第二节。

(1)引语：小鸟是森林的歌手，是鸟妈妈的闺女，是小树的伴侣……

(2)省略号省略了什么，你能说几个吗?

(3)出示：想一想小鸟活着的时候给我们带来了哪些乐趣。

森林里唱歌，

山村里飞翔，

大树上栖息，

……

指导朗读　今天，小鸟被我打死，一切都显得沉痛。

4、出示第三节。

(1)“_”是什么意思?“花儿收起微笑，树举起长臂”仿佛在说什么?

(2)这一小节写出了“我”怎样的心情?

(3)指导朗读。

5、出示第4节。

我现在意识到了什么?

“我”请求小鸟原谅，已经有了实际行动——“把弹弓扔进深深的谷底”，决心再不打鸟!而且希望作为补偿，要为小鸟坟头的小树天天浇水。

四、课后小结

1、感情朗读诗歌，你认为小鸟会原谅他吗?你从诗歌中感受到了什么?

2、总结，这首诗从一个孩子——一个做错了事的孩子的角度列数了伤害小鸟所造成的危害，抒发了珍爱生命，善待动物，保护环境的强烈感情，具有振聋发聩的感人力量。

苏教版五年级上册语文期末复习教案最新例文4

教学目标：

1.能有感情地朗读和背诵诗歌。

2.体会诗歌语句精炼，形象的特点，培养学生的想象能力。

3.懂得要珍惜生命，善待动物。

4.学会加上适当的表情甚至动作深情诵读。

教学过程：

一.激发兴趣，诵读诗文

同学们，老师知道你们从一年级至今读了好多诗歌，美文，甚至还会背，对不对?

谁愿意来背上一首诗?(背得真流利)明白它的意思吗?明白，一定能背得更好听。(课前交流准备)

同学们诵读了这么多优美的诗歌，这是送给老师的最精美的礼物了，陈老师也想给大家朗诵一首余光中的诗——《乡愁》。

教者朗诵。

你认为老师读得好吗?(你说，好在哪儿?1.听出思念故乡2.老师的朗读好在哪儿?语速缓慢能让人听出哀伤的回忆)

是啊，声情并茂的诵读，最能触动人的心弦。

二.疏通正音，读顺读通

今天老师跟同学们一起来学习诵读一首诗——《小鸟，请原谅我》，齐读题。

“我”为什么要小鸟原谅呢?请同学们自由读诗，边读边想每一段的意思。

1.自由读。

2.指名分节读。(谁来读第1节)

三.抓点释疑，读清读懂

1.逐段提问，这段讲的什么意思?(用一句话概括段意)

板书：

(1)凄美死去。(惋惜难过)

(2)自然悲泣。(哀伤)

(3)万物_。(害怕孤独)

(4)请求原谅。(忏悔)

2.每一节的意思读懂了，那么你能体会到每段中融入了作者什么情感呢?请同学们再读这首诗，边读边想：每段各自流露出什么感情?(学生读2分钟)读好了吗?

(出示第1节)请一位同学读读看，看他体会得怎样?

个别读。(听了你的朗读我仿佛看到了一只美丽的鸟儿，它颈上的羽毛是那样白，比雪花还白，你突出了哪个字——还，翅膀的羽毛是那样绿，比小草更绿，你也突出了一个字——更，真好，这就叫重读，重读一些关键词更能表达出情感来。多美的鸟啊，可他现在已经——死了，静静地躺在我的手中，此时，你的心情怎样?你呢?你呢?)是啊，谁都会难过，谁都会可惜。(板书可惜)

一起来读读，体会一下，注意加点的字。

3.多美的鸟啊，大家想看看吗?(播放视频)

你觉得视频中的鸟美吗?中学语文在线-免费资源站：http://www.ywzx8.com

可是我亲手扼杀了美丽，我的心沉痛极了，整个自然界也仿佛沉浸在哀伤之中，啊，大森林少了一名歌手——(引读第2节，出示第2节)

小鸟的死给森林，给鸟妈妈，给山村、小树、小草，给大自然中的一切带来的是深深的——?(你说，板书哀伤在诵读中如何表达哀伤的情感呢?一般的做法，放慢语速，语调低沉)

指名读。你能读出这种情感吗?(“痛心的泪滴”太好了，读。)

4.小鸟曾经给我们带来美的享受，然而“我”却朝它举起弹弓。(出示第3节)啊，远处有只鸟在叫，他在干什么?(_)_的不仅仅是鸟儿，还有 ——花儿、树……一切美丽的生命，好像都要离开我。设想一下，地球上鸟没了，花谢了，树秃了，就剩下你一个人，此时，你是什么感受?(孤独害怕)读出来。(板书孤独)这种孤独的感觉真令人窒息。

如果再给你一把弹弓，你还会这样去做吗?(出示第4节)文中的“我”也后悔了(板书后悔)——把弹弓扔进深深的谷底。决心再不——打鸟!

如果是你，你会下决心改正错误吗?请你读，看看决心大不大。(“深深的谷底”决心大齐读)

五.综合操练，读熟读美

古人云“言为心声”，优美的诵读犹如一杯清新的绿茶，沁人心脾;仿佛一个美丽的故事感人肺腑;好像一直动听的歌曲给人力量。

(1)听了同学们朗读，老师也忍不住跃跃欲试了，愿意听老师读吗?

师范读。

同学们的掌声说明是对老师朗读的肯定。你说说老师的朗读好在哪儿?(语速慢，表现出悲伤。)(真会听，对了，一般，读热烈、欢快的内容语速快一些，而这种悲伤的内容语速要慢一些)

同学们也想试试了吧!想不想?读好先得练好。请你自由选择一段练一练，老师也给你配上音乐。

(2)指名配乐读。练(哪些同学练得第一段?就你)

(3)师生共评。(说出了我的心声我也是这么认为的赶上老师了你是我的老师)

(4)男女生赛读。(据我了解，我们班男生、女生朗读水平难分高下，今天来赛一赛，男女生各推荐一名选手来比比)

言为心声，老师听到了惋惜，听到了哀伤，听到了惶恐，听到了忏悔。听出了诵读的力量。同时我们还学会了诵读的一些技巧，重读一些关键词更能表达感情，读到悲伤的内容语速要慢一些。这里有一首西班牙诗人迦尔洛的小诗，这首诗用什么样的语速来读?(慢)为什么?(悲伤)(好，你来读)

猎人

在松林上，

四只鸽子在空中飞翔。

四只鸽子

在盘旋，在飞翔。

掉下四个影子，

都受了伤。

在松林里，

四只鸽子躺在地上。

今天，我们不仅懂了诗中的感情，还通过诵读把这种感情表现得淋漓尽致，这就是诵读的力量，希望同学们把这两首诗诵读给你的家人听。

苏教版五年级上册语文期末复习教案最新例文5

教学目标：

1.自学生字。

2.背诵课文最后一节。

3.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

4.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。

重点难点：

1.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

2.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。

教学过程：

一、补充化石知识。

(出示有关资料)学生默读，了解化石形成的基本过程。

二、了解推测的内容。

1.出示课题，朗读。

2.(出示琥珀图片和课文结尾一节)观察，默读，说说这块琥珀的特点(透明、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，第二句话具体说明怎样透明，怎样完好。)

3.圈划：推测，根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么?

4.讨论：以下推测的依据是什么?

(1)当时有过挣扎

(2)远古时代(一万年前)已经有蜘蛛和苍蝇(补充介绍检测的方法)

三、推敲故事的合理性。

1.了解故事。默读，根据时间分出境瑞形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。(形成松脂球一埋人泥沙一成为化石)

2.推敲基本情节的合理性。讨论，这样的过程合理吗?(可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。)

3.推敲细节的合理性。

(1)找到"夏天的故事"(形成松脂球部分)，默读，概括：主要讲什么?(松脂裹住两只虫子)

(2)默读，找到故事的关键。

(3)指名让几位学生说说"夏天的放事"。在每位同学简述后，引导学生默读、评议(适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的)，逐步抓住关键条件(炎热的天气、松树)。

(4)默读，推敲这两个推测的合理性。

(5)体会惊险一幕。

①指名或范读，想像松林里的情景。

②自己练读，要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。

③朗读指导，品味词句。(你认为哪些词句用得好?说说根据。)

比如："热辣辣"用得好，写清了老松树渗出松脂的原因。

④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节，有必要写吗?(否则，两只虫子不会靠得这么近。)

有没有别的可能，使虫子靠近?(学生设想，大家推敲。)

(6)有感情地朗读"松脂球形成"部分。

四、思考合理推测的前提。

1.体会为什么称之为"奇异的琥珀"。

(1)默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀?然后交流。(比如：刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现……)

(2)抓住关键词句，有感情地朗读课文。

2.思考合理推测的前提。

(1)同桌讨论：为什么作者的推测的故事，无懈可击?

(2)全班交流。(提示启发：①出示结尾节：观察仔细;②回顾化石知识：根据科学规律)

五、推荐课外阅读。(比如：〈蜷蝉的住宅〉)