二年级语文《窗前的气球》教案1
《窗前的气球》
学习目标:
1.认识7个生字,会写8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友谊。
教具准备:生字、生词卡片
教学过程:第一课时
一、激趣导入
1.同学们,今天老师给你们带来了一样礼物。(气球缓缓地从讲台下飘上来)
瞧,它是什么呢?(气球)和气球打打招呼吧!看到气球你的心情怎样呢?
小朋友喜欢气球吗?今天我们就来学习一篇和气球有关的课文。
2.师生共同书写课题。读课题。
3.读了课题,你想知道什么?
过渡:小朋友们真会提问。你们想知道这些问题的答案吗?只要你们用心读书,边读边想,就能解决它。
[反思:老师能够做到提笔即是示范时,开课板书课题时就鼓励学生跟着教师一块儿写一写,体现了低年级写字教学的重要性。同时能在低年级阅读教学阶段鼓励学生质疑问难。]
二、初读课文,学习生字
1.学生自由读课文,画出生字多读几遍。要求把字音读准,把句子读通顺,遇到不认识的字可以请教下面的树叶姐姐。教师巡视指导
2.请小老师带读有拼音的生字卡。
3.抽读带拼音的生字卡。开火车读。齐读。
[反思:注意发挥汉语拼音的作用,鼓励学生借助汉语拼音来认读生字,这样即复习了汉语拼音,又解决了生字的正确读音。]
4.游戏巩固识字。
“你指我认”:4人组成一个小组,每小组一朵识字花,每个同学轮流指生字,其他的三个同学就马上读出这个字的读音,发现错误及时正音。
[反思:新颖的教具也能激发学生识字的兴趣,一朵小小的识字花,就像一味兴奋剂,鼓励孩子在整体上朦胧识记这些二类生字。再加上4人小组的合作识字,促使学生人人开口,个个用心识记。]
5.指名读去掉拼音的生字卡。
6.抽读词语。
7.游戏巩固记字。你瞧,秋天到了,苹果树上结满了多又大又红的苹果,你们想把它摘下来吗?必须得把每个苹果上的字宝宝记住,才能摘下来,小朋友们有没有什么好办法记住这些字宝宝呢?
拴:教师演示拴气球的动作,“拴”和什么有关系?因此这个字就是——“提手旁”,你还能说出哪些带有提手旁的字呢?老师也准备了许多带有提手旁的字,下面让老师来给你们变个魔术吧。(魔术卡片分别出示“拍、打、扫、提、抬、抱”让学生认读)
猜:出示《猜谜语》书给学生看,帮助学生识记“猜”字。你还能说出哪些带在“青”的字呢?(魔术卡片分别出示“睛、晴、清、情、请”让学生认读)
亚:和“业”比较;
豆:和“逗”比较。
科:出示《科学》书给学生看,帮助学生识记“科”字.。
摘果果:请同学上来摘果子,摘对了的同学就带着大家读一读这个字吧!
[反思:引导学生交流学习、生活中识字的方法,倡导自主识字。多种途径、多种方法识字。体现了层次性,提高了学生的识字热情,巩固了识字的效果。在游戏中巩固识字,突出体现了低年级学生玩中学,学中玩的特点。]
8.读带有生字的句子。
(1)认识了生字,现在来读课文,一定会读得更好。和同桌一块读读课文,做到读正确,读流利。
(2)为了检查你们的读书情况,老师出示几个句子大家读读,看谁读得好。里面还有我们刚刚认识的生字宝宝呢。(出示句子,学生自 由读,再指名比赛读,最后齐读)
气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事呢?
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
[反思:读书体现了层次性。读几次课文,读到什么程度,教师做到了心中要有数。如:画出生字多读几遍,目的是解决生字读音;再同桌合作读全文,目的是读正确、流利,为理解课文内容做好充分的准备;第三次读,只读重点句,目的是抓重点,同时巩固识记生字。每次读教师心中都要有数。]
三、指导写字
1.读帖:“病”是什么结构?偏旁是什么?(1)上横要短,左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。
2.教师板书,指导书写,全班一起书空。
3.学生独立书写,指名两名学生上台板演,教师巡视指导。
4.共同评价:哪些地方写得好?什么地方改一改写得更好?
[反思:注重间架结构的指导,提高写字质量。范写注意抓重点,抓低年级不容易写好的笔画。重视了写字的讲评,写字的展示,交流,评判是极重要的,课堂上给学生充分展示的机会,给学生相互评价的机会,在比较中写好字。以鼓励为主。]
反思:
1.识字、写字是低年级语文教学的重要内容,在这一环节的教学中教师能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系,识和写的训练扎实而有效。识字与识词相结合,先识字,后识词。鼓励学生发现识字方法,让学生体验成功的快乐。用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
2.多样化的朗读丰富了课堂,达到了正确、流利朗读的效果。
3.教师自制的教具对识字教学起到了很好的促进作用。无论是气球形状的生字卡,果实累累的苹果树,还是漂亮的识字花,都能充分调动学生识字的兴趣,强化了识字效果。特别是魔术生字卡片,不仅能激趣,更重要的是引导学生归类识字,掌握更多更有效的识字方法,授之以渔。
二年级语文《窗前的气球》教案2
《窗前的气球》
教学目标:
1、 会认7个生字,正确书写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
4、能用“可爱的”“高兴地”造句
重点难点:有感情地朗读课文。识记生字。
教学准备:生字卡片、小黑板
教学过程:
第一课时
一、激情引趣
今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
二、揭示课题
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)
三、细读课文,理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片,学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事?
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
4、学生描红、写字,老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
二年级语文《窗前的气球》教案3
《窗前的气球》
【教学理念】《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
【教材分析】一个飘在窗前的红气球,对得了传染病的科利亚来说,就是一张笑脸,一份惊喜,一声问候,一片真情,使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了。故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。
【学情分析】对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导。
【教学流程】初读感知感受情趣→创设氛围情动你我→多样练读领悟情感→拓展延伸情满课堂
【教学目标】
1、认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。
【教学重点、难点】识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
【课前准备】生字卡片课件。
【教学过程】
第一版块:初读感知感受情趣
一、巧设悬念,导入新课
(引发学生好奇心,激发学习课文的兴趣。)
二、初读感知
1、教师范读。
认真倾听,标出自然段序号。
2、引导学生自读。
同桌互读。
3、引导学生自主识字。
小组合作认读生字,讨论生字的识记方法。
4、检查识字情况,指导写字。
交流识字方法。
5、重点指导“病”字的写法。
认识病字头,练写“病”字。
(理思路,明线索。给学生自主合作学习生字的空间、时间,让他们自己突破识字难关。生字的认读和练写相结合。)
〖教学过程预设及解决措施〗
1、二年级学生已掌握初步的读书方法,教师在巡视过程中要继续加以指导,发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。
2、生字的练读和练写要留给学生充分的时间。
〖点评〗
识字、写字是低年级语文教学的重要内容,张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系,识和写的训练扎实而有效。
第二版块:创设氛围情动你我三、联系实际,对比体会
1、找到文中含有“病”字的词语。
2、自由读含有这些词语的句子,细细体会。
3、引读重点句段,体会科利亚躺在病床上的感受──“真没意思”。
4、齐读1、2两个自然段。学生图画,理解词语。(病床 病房 传染病 病了)畅所欲言,想象科利亚的“不能”和“只能”,体会科利亚的孤独和寂寞。再次整体感受科利亚的心情。(以词语为切入口,自然恰当。联系生活实际,让学生放飞想象,思考、发现、讨论。抓住重点词语,在读中体会,将心中的情感化为有声的朗读。)
〖教学过程预设及解决措施〗
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤独与寂莫。因此,可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不准的情况。教师在此环节中应当引导学生联系生活实际,进行角色转换,与科利亚融为一体。这样,学生才能真正进入科利亚的内心世界,达到进入文本的目的。
〖点评〗
教师从文本中的词句入手,引领学生入境生情,集中全部的心智与文本对话,去感受体验科利亚的无奈,教学效果颇佳。
第三板块:多样练读领悟情感四、多样练读,升华情感
1、指名读。
一边读一边在自己读得好的句子旁画★。
(训练学生学会自我评价。)
2、指导学生自由读。
自由交流、朗读。(增强学生的表现欲。)3、引导学生汇报朗读:
重点指导、训练以下句子:
⑴科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
⑵科利亚的心情一下子好了许多。学生试读,展示不同的读法。创设情境,图文结合,理解“可爱”一词,感情朗读。
(突出个性,让不同的读法呈现在课堂中。在情境中训练学生的朗读,加深学生对情感的领悟。)
〖教学过程预设及解决措施〗
在对第4自然段的训练中,以多样化的朗读丰富课堂教学。本段中有一句特别长的句子,学生在展示朗读时,如遇到困难,教师要范读或带领学生逐个分句读,确保学生读通、读顺、读好。
第四板块:拓展延伸情满课堂1、齐读全文。
2、你想对科利亚说些什么?可以再写一写。
动口说、动笔写。
3、总结全文,升华情感。
回归整体。
(阅读文本与写话训练相结合,实现语文学科人文性与工具性的统一。)
【总评】
《窗前的气球》故事情节简单,但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时,真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色,教学中能站在学主角度以学生已有的经验为中国,以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文活动,让学生充分地读、议、思、评、写,并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段,让学习活动成为多方向的信息交流过程。
二年级语文《窗前的气球》教案4
《窗前的气球》
教学目的:
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重、难点:
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱
教具准备:生字卡片、课件
第一课时
一、导入 新课。
1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齐读生字。
(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。
(4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。
(5)抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?
(6)用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文,理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚:说话的时候手脚都在动。
逗人:惹人喜欢。
招儿:办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入 。
1、出示生字卡片,学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事?
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字:
户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖 撇要立起来。
亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:中间的上面是“土”,不是“士”。
病:注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字,老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?认一认。
二年级语文《窗前的气球》教案5
《窗前的气球》
一、教材简说:
我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册,第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
二、教学目标:
我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情;还有认字,积累语言和体现正确价值观,在这个理念指导下,我根据二年级学生特点,定下以下课时目标:
知识与能力:认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观:体会同学之间的真挚友谊。
三、教学重难点:教学重点为,认识7个生字,读准亚,猜,拴,逗字音,正确、流利、有感情地朗读课文,真切体会科利亚与同学之情的友情;难点为,真切体会科利亚与同学之情的友情。
四、教具准备:课件、生字卡片、气球。
五、说教学方法:阅读是高度个性化的心智活动,小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢,而且学生之间又有差异,所以,这节课主要采取自主、合作的学习方式,给学生相宜的课堂学习自由度,给学生自主感受体验的时间和空间块,给学生独立阅读、思考的时间,让学生自由读,读中思,思中悟,体会课文中温馨的友谊。
六、说教学程序:课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素,这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章,最易打动孩子们的心。所以,整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下:
1、谈话导入新课,揭示课题
一开课,通过了解什么是传染病?在全班情绪处于讨论热时,我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。
2、在初读感知中悟情
让学生带着疑问,借助拼音自由读文,随后再采用多种识字方法学习生字,为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后,再提出更高的朗读要求,流利地朗读课文,在学生进行充分练读后,根据自己的感情,分段在全班展示朗读,师生共同评价。学生有了读书的充分自由,就变得爱读,想读,他们也真正成为了学习的主人。
3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。
4、在拓展延伸中表情
六、说板书设计:采用简笔画配文字的板书,此板书直观、形象,有效突破本课的重难点。
第一课时
教学内容:熟读课文,识字写字。
(一)谈话导入新课,揭示课题。
1.谈话导入。
同学们,你们知道什么是传染病吗?(指名生说)那你都知道哪些传染病吗?是呀,传染病最大的特点是传染性强,所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作,比如:出门时戴口罩,不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方,如果你自己得了传染病被隔离起来了,例如甲型H1N1流感,手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你,你会有什么感受呢?是呀,我们会感到难过、孤独、伤心 ;大家看这里,(出示图加第一段),那可怎么办呢?好,今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。
2.板书课题,齐读课题。
(二)初读课文,学习生字新词。
1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
2.自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。(学生自由读书,教师巡视了解读书情况。)
1.指导朗读第一、第二自然段。
(1)齐读课文第一自然段,一边读一边想,这里的谁,指的都是哪些人?(学生读后指名说。)
(2)练习说话。
课件出示:见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________
(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子,练习读第一、第二自然段。
(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情境图,指名配乐读第一、第二自然段。
2.指导朗读第三自然段。
指名读第三自然段,教师简要评价。
3.指导朗读第四自然段。
4.指名学生汇报、交流。
5.小结。
同学们,科利亚虽然生病了,但是,有了同学的关心、朋友的问候,我们相信,他不会再觉得孤单、难过。相信不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐地学习。
(四)指导写字。
1.自由认读课后田字格中的生字。
2.重点指导书写学生认为难写的字。
(五)布置作业
1.继续练习写生字,每字写2遍组一个词。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。
3.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么?
板书设计:窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。
第二课时
教学内容:读中理解,拓展延伸,指导写字,完成课后练习。
(一)复习导入
1.课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学亚军发呆开始猜想逗人拴着),指名学生认读,开火车读。
2.讨论:课文讲了一件什么事。
(二)读中理解,拓展延伸
1.出示两幅图片,观察并体会表情和心情的转变。
2.细读课文,明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢?自由读第三至第五自然段,在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3.体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西。你认为,这只气球代表着什么呢?
(三)有感情地朗读全文。
1.课外拓展。同学们,今天老师还有一个故事要讲给大家听一听,希望大家听后能够有所收获。(见教师用书《老师住院了》)
2.谈谈自己的收获。
(四)据情总结全课。
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