二年级语文《我不是最弱小的》教案1
教学目标:
知识与技能
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。
过程与方法:以“弱小”一词为切入点,抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容,并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
教学重点:
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学难点:引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用,理解“我不是最弱小的”这句话的内涵,并受到思想教育。
教学方法:引导点拨法
教学学法:质疑法、读议结合法
教具学具:
生字卡片、课件
一、复习导入
出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)
出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读)
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读,体会爱的情感
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么?
b、指导朗读
2、感受妈妈对孩子的爱
请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
(出示萨沙的话)指导朗读
仿句说话
3、默读课文,体会萨沙的内心
思考:萨沙为什么要证明自己不是最弱小的?
三、总结课文,升华感情
四、拓展延伸
1、你们有过保护弱小者的经历吗?
2、课外书籍推荐
五、作业
1、完成练习册《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
二年级语文《我不是最弱小的》教案2
【教学要求】
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4、理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。
【教学时间】两课时
第一课时
一、揭示课题,导人新课
1、板书课题。
2、“我”指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自读课文,学习生字问:
(1)轻声读课文,画出生字同,读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况:(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱)
聚精会神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱:柔弱纤细,
3、指名分自然段试读课文师生共同评议。
4、默读课文,理清脉络:
课文可分两部分,边读边想:课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?
第一段(第1自然段):写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2~8自然段):写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者,表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第二课时
一、细读课文
1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。
(1)讨沦:
时间:假日
天气:闷热
地点:森林
人物:一家人
(2)小结。
2、细读第2~8自然段:
(1)默读第2自然段,用“──”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。
(读了这句话,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)
指导看图,理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨,课文中哪个词形容雨大的?
(大雨如注──雨下得真大,好像是从空中灌下来的)
在这“大雨如注”的时刻,萨沙的家人是怎样互让雨衣的?
③出示第5、6两句话。
指名渎,说说从这句话中读懂了什么。
(他们仅有一件雨衣,每个人想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨沙)
指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读,出来)
④练习有感情地朗读第2自然段,过渡:萨沙的家人在大雨中相让雨衣
(2)理解妈妈的话:
“每个人都要保护比自己弱小的人。”
引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)
指导朗读。(强调“每个人”,用肯定的晤气渎)
指名读,齐读。
(3)指导看图,学习第7自然段:
萨沙明白了这个道理后,是怎么做的?(看图:萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?
指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)
理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。
指导朗读。
(4)理解萨沙的话:
“现在我该巧;是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)
(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读,指名分角色朗读。
二年级语文《我不是最弱小的》教案3
教学过程:
一、课前谈话.平时,谁在家照顾你?怎样照顾你的?知道他们为什么要照顾你吗?
二、对比学习写蔷薇的句子。
1、自由读全文,请同学们仔细读读课文,找出描写蔷薇花的句子。
2、交流
3、出示:“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
(1)你喜欢这个句子吗?
(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?
(3)芳香扑鼻:清香扑鼻而来,沁人心脾,闭上眼,深呼吸一下!闻到那香味了吗?谁来美美地读读?
(4)粉红粉红:一种粉粉的颜色,很惹人喜爱的红色。
(5)练读后指名读。
4、过渡:文中还有哪处描写蔷薇的句子?
5、出示:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
(1)观察图片:蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
(2)滂沱大雨:出示句子,其中有个描写雨大的词语,你理解吗?到文中找个近义词,或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)
(3)指名读后齐读,读出雨的大。
(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的,能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?
(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?
(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!
(7)评价:说说自己这样读的理由。
(8)师肯定:
你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!
你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!
(9)齐读:通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!
6、男女生对比读句子
男生读雨前的蔷薇,女生读雨后的蔷薇
7、谈谈你自己的做法
你面对如此弱小的话,你想做什么?
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上,学生找出了描写野蔷薇的句子,入情入境地朗读着,与作者、与文本展开对话,抓住相关词句,在代作者介绍的过程中,体会雨前野蔷薇花绽放之美,通过与雨中花儿之孱弱相比较,自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟,真情体验
1、过渡:你们都有一颗爱心,是呀,雨水无情人有情,萨沙面对蔷薇,又是怎么做的呢?
2、默读课文第七自然段
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语,从中你能体会出什么?
4、加形容词填空
出示:萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣,()地盖在粉红的蔷薇花上。
5、按照你的理解,你认为填上哪几个词比较合适?
6、去掉括号里的词,带上你的感受读好这句话。
7、过渡:之所以萨沙会这么做,是因为家人的言传身教。请读第二自然段,暴风雨来临时,他的一家人是怎么做的?
8、出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中,你明白了什么?
10、小结:家人之间的相互关爱,因为他们都明白:每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡:文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
(1)同桌互读,要求:分别扮妈妈和萨沙,读对话之前想:当时萨沙是这样想的?读好对话!
(2)选一对同桌读。引导学生进行评价:你们认为萨沙的哪句话读得?
(3)这对同桌再读。
(4)男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价,融入学生的身心,他们代萨沙说话,体会人物三次讲话时的内心活动,感受人物由“不解”到“不服气”,再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话,体会长辈的语重心长;分角色朗读,同学间分组表演,通过角色转换,进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉,“链接”生活
12、三十年以后,还是这一家人,还是在这个森林里,还是这天气,还是只有这一件雨衣,又会是这样的一番景象呢?
13、小结:随着时间的流逝,曾经的强者,成了弱者,需要我们去保护,同学们在生活中,你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物,再谈到植物)
14、在萨沙一家人的影响下,我们收获了人生的又一大财富,让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!
二年级语文《我不是最弱小的》教案4
《我不是最弱小的》
一、把握课文内涵
《我不是最弱小的》这一课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼,课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上:我不是最弱小的。因为我可以保护比自己弱小的,因为我可以帮助需要帮助的人和物。
课文叙述的情景是这样的:在景色宜人、空气清新的森林,在赏花聊天的时候,突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏:妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这件雨衣就是一份关爱,这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者,他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到,爱是一条无形的丝带,它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起,于是我们互相关心着、爱护着。有了爱,不管生活中有什么风雨,我们都不会害怕。当风雨来临的时候,我们要尽可能保护比我们更弱小的,让融融的爱意温暖我们的心,鼓舞我们战胜风雨。这就是我们教学这一课的目的所在,这就是我们要让学生通过课文的学习所要感悟的内涵。
吴益花老师在这一课教学的实践中,较好地把握了课文所蕴含的这一内涵,恰当地加以朗读处理。
二、各教学环节中的朗读处理
本文生字较多,但内容比较浅显,因此吴益花老师把注意力放在读通读顺上,在此基础上让学生自读自悟,体会文中表达的感情。
1、激发兴趣,自读自悟:
⑴ 创设问题情境,激发学生读书的欲望。教师就这样提出了问题:“我们是四年级的小学生,在爸爸、妈妈眼里,在老师眼里,我们是最弱小的吗?萨沙才五岁,妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗?”
⑵ 自读自悟,交流自学成果:
教师给了学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;结合词句,理解字义;熟读课文,初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己不明白的问题。
2、小组协作,细读提高:
要求各组同学针对学习内容,选择自己喜欢的方式进行学习。如,有的采用主讲式;有的用分角色感情朗读式;有的用提问式;有的用表演式等,为学生构建主动学习的模式,营造主动探索、合作学习的氛围,使不同程度的学生都有所发展。
3、朗读欣赏,迁移思维:
⑴ 让每个学生练习朗读,可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话,边读边想怎样才能表达出思想感情。
⑵ 请每个小组选出一名同学朗读,其他同学听读,听了以后说说他读得怎么样,能否表达课文中人物当时的思想情感。如,读最后一个自然段,是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。
⑶ 在学生理解课文内容的基础上,培养学生的思维能力。如,你怎样理解“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦”这两句话?学生在思考和表达的过程中,锻炼运用语言的能力。
三、几个重点片段的朗读处理
片段一:在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
1、先读原文,读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。
2、去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来,先读一读第一、二自然段中的有关句子,说说读后的感受;再读一读写大雨中的蔷薇的句子,说说读后的感受。
3、引导在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。(这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。)
片段二:在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。
1、读萨沙的第一问:
⑴ 学生自读自悟,然后在小组里交流怎样读。
⑵ 指名朗读、齐读,引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
2、读萨沙的第二问:
⑴ 学生自读自悟,然后在小组里交流朗读。
⑵ 指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
3、读萨沙的第三问:
⑴ 学生自读自悟,然后在小组里交流朗读。
⑵ 指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
课文中的这三个问句都是萨沙的问话,通过学生一边读一边想萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话,蕴含着浓浓的感情和深刻的道理,学生用心体会了,并通过读好带问号和叹号的句子,自然而然地感悟到了其中的感情。
二年级语文《我不是最弱小的》教案5
教学要求:
一、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
二、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
教学过程:课前交谈:关于“最弱小的”,了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文,感知故事
检查预习
1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
二、细读品析,积累词句
说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
此为阅读的第二层面:学生根据个体喜好稍作努力品读课文,在理解的基础上欣赏,诵读课文,说说自己的解读,积累好词佳句,体会林中旷地景色的美好,雨中蔷薇花
评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
三、精读感悟,体会思想感情
1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)
出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书:做)
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
(2)(插图上叠映人物)请认真观察,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么?
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
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