黄山记北师大版初二上册语文教案

《黄山记》教案

教学目标

1.了解本文独具匠心的构思谋篇的手法;

2.了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色;

3.领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对*的热爱、赞颂之情。

教学过程

一导入

我相信同学们肯定都有登山的经历。我曾经去过泰山、雁荡山、天台山和其他一些小山。(可以适当地让学生谈谈自己登山的经历)。我们曾经读过不少关于登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山记》等等。自己也可能写过关于登山的文章。大家想想看，一般登山的游记是怎么写的，从什么地方写起?明确：都是按照登山的过程来写的。从山下写起一直写到登上山顶为止。这样写的好处是可以让读者明确自己的游踪，理清游览的线路。

一般风景优美的名山，风景最美的地方应该在哪里?明确：应该是在最险峻的地方。毛泽东曾说过“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”(举自己登山的例子。)最险峻的地方往往风景最美。

那么一般作者是如何来表现山的险峻的呢?明确：写山势陡峭，写山路艰险。这样描写山的艰险，是什么目的呢?明确：写攀登山的时候很艰苦。还可以表现不怕困难的精神。表现人对山的征服。表现人对山的征服。具体地说，是表现个人，即登山者对山的征服。这种征服就通过我们登山的过程体现出来。人总是有一种征服欲的。而最好的征服，莫过于征服山峰。而要表现这种征服欲，最好是选择最险峻的山峰。(举例为何有那么多的人冒着生命危险去登山)我曾经一个人登过泰山，它虽然说不是很险峻，但要登上顶峰也非易事。(举例我登山的经过，及有些人放弃的故事)

可是，今天我们学习的这篇文章与以往所学的这类文章有些不同。那么，都有哪些不同呢?这篇文章是怎么写的呢?下面就翻开课本来学习这篇文章。

二理清课文结构

请同学们翻开课本，我们可以看到，课文分成了四部分。请你阅读课文，说说每一个部分大概讲了什么内容?

明确：第一部分写出了黄山的总特点，黄山的奇丽与险峻。第二部分写登山的历史，历史上，登山者“仅”有寥寥几人。第三部分写我们今天的登山。第四部分写我们在山上所见到的美丽壮观的景色。

三分析第一部分

请同学阅读第一部分，注意这部分的最后一句，“它封了山。”其中有个动词很重要。就是“封”字，请大家把它圈起来。

1.“封山”是什么意思?

明确：就是封住进出的要道，不让任何人进入。

2.它为什么封山?它是谁?

明确：它是大自然。它封山的原因是不愿意把这么奇丽的景色给予人类。一个“封”字，准确而形象地表现出黄山的险峻程度——人迹罕至。

3.那么黄山的风光到底有多美丽呢?请同学们朗读第一部分的第二段，说说黄山的美主要体现在那些方面?

明确：体现在五方面：一是山峰之奇;二是云海之奇(注意“拨”字);三是树木之奇;四是温泉;五是最高赏赐：摄身光。

4.再请同学们注意一下，这篇课文在描写这种奇特的景色的时候是怎么写的?

明确：是按照山的形成过程来写的。

5.黄山的形成是否真的如课文中所说的那样，是大自然有意安排的杰作呢?

明确：不是。这是中虚构的写法。这样写，给人的感觉好像这黄山是给大自然制造出来似的。所以这样的写法是用了拟人的修辞手法。作者说大自然是“崇高，卓越而美的”这里的“崇高”“卓越”一般是对人而言的。作者把大自然人格化了，说它“创造”“安排”了黄山胜景。这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。由此可见，“它封了山”，表现了一种它对人类的不屑一顾。因为人在它的面前太渺小了。

6.正因为黄山是如此的伟大，所以自然会想到有没有人登临它。(引导《过万重山漫想》中也是先写景色的奇丽伟大，在联想到人的活动。)

四分析第二部分

第二部分仍然没有写到登山的经过，而写的是历史上登黄山的记载。

这些登山记载说明了什么呢?

明确：说明登山之难，还是紧承“它封了山”。历史上屈指可数的几位登山者都不是一般的人：黄帝是神;太白是仙;有记载的“仅”普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。以上都是侧面写黄山的“险”

《黄山记》译文

原文：

初四日。十五里，至汤口。五里，至汤寺，浴于汤池。扶杖望朱砂庵而登。十里，上黄泥冈。向时云里诸峰，渐渐透出，亦渐渐落吾杖底。转入石门，越天都之胁而下，则天都、莲花二顶，俱秀出天半。路旁一歧东上，乃昔所未至者，遂前趋直上，几达天都侧。复北上，行石罅中。石峰片片夹起;路宛转石间，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之。下瞰峭壑阴森，枫松相间，五色纷坡，灿若图绣。因念黄山当生平奇览，而有奇若此，前未一探，兹游快且愧矣!

时夫仆俱阻险行后，余亦停弗上;乃一路奇景，不觉引余独往。既登峰头，一庵翼然，为文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右莲花，背倚玉屏风，两峰秀色，俱可手擥。四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处!非再至，焉知其奇若此?遇游僧澄源至，兴甚勇。时已过午，奴辈适至。立庵前，指点两峰。庵僧谓：“天都虽近而无路，莲花可登而路遥。祗宜近盼天都，明日登莲顶。”余不从，决意游天都。

挟澄源、奴子仍下峡路。至天都侧，从流石蛇行而上。攀草牵棘，石块丛起则历块，石崖侧削则援崖。每至手足无可着处，澄源必先登垂接。每念上既如此，下何以堪!终亦不顾。历险数次，遂达峰顶。惟一石顶壁起犹数十丈，澄源寻视其侧，得级，挟予以登。万峰无不下伏，独莲花与抗耳。时浓雾半作半止，每一阵至，则对面不见。眺莲花诸峰，多在雾中。独上天都，予至其前，则雾徙于后;予越其右，则雾出于左。其松犹有曲挺纵横者;柏虽大于如臂，无不平贴石上，如苔藓然。山高风钜，雾气去来无定。下盼诸峰，时出为碧峤，时没为银海;再眺山下，则日光晶晶，别一区宇也。日渐暮，遂前其足，手向后据地，坐而下脱;至险绝处，澄源并肩手相接。度险，下至山坳，暝色已合。复从峡度栈以上，止文殊院。

译文：

九月初四这天。(动身行走)十五里到汤口。(又走)五里到汤寺，在汤池洗了澡。拄着拐杖望着朱砂庵攀登。(走了)十里，上到黄泥冈。(这时)先前云雾笼罩着的那些山峰，渐渐地露出来了，也渐渐地落到我的手杖底下。转身进入石门峰，经过天都峰的山腰下来，就(望见)天都、莲花两峰顶，都高高地耸出半天之外。路旁有一条岔路向东直上，是前次(游山时)没有到过的，于是向前直往上走，差不多到了天都峰侧面了。再往北上，走在狭谷中的小道上。石峰一片片地夹立高耸;路就在石峰间宛转延伸，石头堵塞的地方就把它凿开，陡峭的地方把它凿成石级，中断的地方就架上木头，使它畅通，高悬的地方就树起梯子连接。向下看，(只见)陡峻的山谷气象阴森，枫树、松树杂然相间，五色缤纷，灿烂得象图画，象锦绣。因此想到黄山算得是我生平所看到的奇景，而有这样的奇景，前次游山却未来探访，这次游山真是既痛快而又惭愧呀!

这时仆人们都因路险阴隔，落在后面，我也停下来不向上攀登;可是一路上奇丽的景色，不觉又吸引着我一人走上去了。已经登上山头，见一个小寺庙，檐角翘起，象小鸟张开翅膀似的立在那儿，这就是文殊院，也是我从前想登而没有登的地方。(它)左边是天都峰，右边是莲花峰，背后倚的是玉屏风，两峰秀丽的景色，(好象)都可以伸手揽取。四周环顾，奇峰错落地排列，众多的山谷纵横交错，实在是黄山风景最美的地方!如果不是重来，怎么知道它如此奇丽呢?遇见云游的和尚澄源来了，(我们)游兴很浓。时间已过正午，仆人们也刚刚赶到。(我们)站在寺庙前面，(望着)两峰指指点点。庵中和尚说：“天都峰虽近，可是无路可通，莲花峰可登，路却又太远。(看来)只好就近处望望天都峰，明天再登莲花峰顶吧”。我不同意，决意游天都峰。

(便)带着澄源和仆人仍从峡谷小路下来。到天都峰侧，从那被山溪冲下来的乱石上象蛇一样弯弯曲曲地爬上去。攀杂草，牵荆棘，石块丛起的地方就越过石块，石崖侧削的地方就攀缘石壁。每到手脚没有着落的地方，澄源总是先攀上去，再俯身接应(我)。常常想到上山既然这样困难，下山更不知怎么办了?最后还是不管那些。经过多次艰险，终于到达峰顶。只是它上面还有一座石峰，象一堵墙壁耸起好象有几十丈高，澄源在它的旁边寻找，发现有石级，就拉着我登上去。(到那一看)万千峰峦，无不躬身下伏，只有莲花峰能和它抗衡罢了。这时浓雾忽起忽散，每来一阵，就对面不见人。远望莲花诸峰，多半隐在雾中。独自登上天都峰，我走到前面，雾就飘到我后面去了;我走到右边，雾就从左边出来了。那些松树还有盘曲挺拨纵横交错的;柏树虽然大枝干粗如手臂，(可是)都平贴在石上，好象苔藓似的。山高风大，雾气来去不定。下望群峰，有时露出来象碧绿的山尖，有时被雾淹没了象一片银海;再远眺山下，日光晶莹闪亮，别有一番天地啊。天色渐晚，于是就把双脚伸向前边，手向后按着地面，坐着往下滑;到极危险的地方，澄源肩手并用，把我接下去。过了险处，下到山坳，已经夜色笼罩了。又从峡谷中经过栈道上山，(回到)文殊院留宿。

《黄山记》说课稿

一、说教材

1、教材简析：

《黄山记》是高中语文第三册第二单元的一篇课内自读课，这是一片写景抒情的散文。作者徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的景色，抒发了对祖国壮丽山河、对**的热爱。

《黄山记》虽是本单元的课内自读教材，但文章语言优美，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。

2、教学要求：

根据高考考纲、教学大纲的要求和本课的特点以及提高学生语文素质的教学理论，我制定了如下教学要求：

⑴、欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美伟大时代的情感，以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。

⑵、欣赏本文别出心裁的构思和大手笔的写法。

⑶、通过和叶圣陶的《黄山三日》对比阅读，培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏能力。

⑷、培养学生自读能力和遣词造句的表达能力。

3、教学重点和难点：

⑴、教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。

⑵、难点是一、二部分在全文的结构和表现方面的作用，以及在对比阅读时对比点的确定上。

二、说教法：

“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鲜明，所以如何引导学生体会作者抒发的深情、引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，并且本文是课内自读课文，就一定要体现课内自读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上一整体理解为主，不要求面面俱到。为此我采用“点拨法”。所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，这种教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性。点拨教学分五步：1、导入2、研究3、鉴赏4、反馈5、迁移。其目的让学生学会然后达到会学。同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当运用现代化的教学媒体。

三、说学法

为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“自读讨论法”，掌握“读”“想“划”议’结’的学习方法，通过读达到所思，有所得，认真思考，划分重点词句，议出问题的关键，总结各部分特点，帮助学生把握训练的重点。

四、说教学程序

㈠导入性点拨(激发情感.整体感知)

运用现代化的教学媒体，计算机软件《黄山风光》在屏幕上显示配乐的黄山风景镜头：险峰，云海，日出，摄身光等奇景。用诗句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激发情感导入课文，板书课文题目。

㈡、研究性点拨(明确自读目标，放手让学生自读，全面理解课文)

1、然学生用两个字概括黄山特点：险、奇。

2、文章自成四部分，让学生通过自读讨论拟定各部分小标题(要求尽可能用诗的语言概括)。

3、学情预测：甲、能概括但语言不简练。

乙、语言简练。

丙、诗句。

丁、四句话连成一首诗。

4、选诗句板书：①黄山胜景天造就(险奇)。

②千古黄山几人登(险)。

③攀登天都寻常事(夷)。

④天下奇景数黄山(奇)。

㈢、鉴赏性点拨(精读课文，解决难点，突破重点)

1、幻灯投出自读讨论题目：课文一、二部分在全文的结构和表现方面各起什么作用?有人说，如果把这两部分删去，三、四部分也可以独立成篇，且不失为一片优秀的游记之作，你怎么看?二、三部分之间是什么关系?

2、学生展开自由讨论。

3、教师点拨总结，板书要点。

㈣、反馈性点拨(复读课文，巩固提高)

1、交流各自欣赏的片断(学生个体不同，各自欣赏情况不同)，并讲述欣赏的道理。

2、作者为什么写的这么好?

3、点拨总结：①“一切景语皆情语”，作者热爱黄山的美景。

②语言生动准确，富有表现力。

③谋篇独具匠心。

㈤、迁移性点拨(通过对比阅读引导学生举一反三，是知识转化为能力)

1、导入语：美的表现形式是无比丰富的，徐迟大手笔写黄山气势磅礴的美，同学们从中得到了美的享受，雄壮是美，平凡中也有美;华丽是美，质朴同样也是美。

2、让学生将《黄山记》与另一篇写黄山的文章《黄山三天》(作者叶圣陶)进行对比阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏能力。

3、指导方法，教学生学会对比阅读的方法，达到会对比阅读。

板书：

对比阅读

①、对比什么

②、怎样对比：对比要又广度(内容、结构、表达方式、语言等)

对比要有深度(作者写作目的)

4、幻灯投出阅读对比表格，组织学生自读讨论，发挥群体作用。

5、组织评价，让学生熟练掌握对比阅读的方法。

五、说板书设计

1、板书设计是在教学过程中完成的。

2、板书设计要突出重点、难点。

3、整个板书设计构成统一的一个整体。