陈涉世家鲁教版八年级上册语文教案设计

《陈涉世家》教案

一、教学目标：

1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

2、理解使动、意动、为动用法。

3、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性

4、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

二、教学过程：

(一)、导入新课：

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

(二)、资料交流：

司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹; “世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记; “书”是个别事件的始末文献; “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

三、介绍文言文的学习方法：

1、读

2、译(借助注解和工具书疏通文意)

3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵)

4、掌握古汉语知识与古文化常识。

四、整体感知：

1、教师示范朗读课文，学生自由朗读课文，

五、新课讲授：

1、全班朗读、翻译第一段

2、提问理解

⑴、陈涉是什么出身?

⑵、他与一般的农民有何不同?

3、全班朗读、翻译第二段

4、提问理解：

(1)农民起义的原因是什么?在段中画出句子。

(2)、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?

(3)、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的?有何作用?

(4)、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?

5、全班朗读、翻译第五段

(1)、这一段写了哪些内容?

(2)、第3段开头交代了几个场面?有何用意?

(3)、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况?

六、品读、拓展：

1、背诵下面句子，并理解在文中的作用

(1)会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。(起义的直接原因)(2)天下苦秦久矣(起义的根本原因)

(3)丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

(4)又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。(起义的舆论准备)

2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。

【作业布置】：配套练习

教学反思

《陈涉世家》是一篇诵读欣赏篇目,在设计教案时,注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟;在备课中运用多媒体进行教学的同时,以诵读为主线,采用合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。

培养学生主动阅读文言经典的兴趣;增强学生对祖国优秀传统文化的认同感,吸取民族智慧;丰富学生传统文化积累,积淀传统文化底蕴,应当成为所有教师在教授经典文言文时的终极追求。

《陈涉世家》自主学习提纲

【作者作品简介】

本文节选自 《史记 ·陈涉世家》(中华书局1982 年版)。

司马迁 (约前 145—?)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司

马谈是汉朝太史令。司马迁 10 岁 “诵古文”，20 岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在 《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成 《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达 3000 年的历史。全书共 130 篇，包括本纪 (帝王传记)12 篇，世家 (记诸侯本系)30 篇，列传 (序列人臣事迹)70 篇，表 10 篇，书 (记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8 篇。按 《史记》体例，“世家”是王侯传记，司马迁把陈涉列入 “世家”，说明他对陈涉的肯定态度。

课文选自 《史记 ·陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全过程。

【课文全解】

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时， 尝与人陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别[阳城]现在河南登封东南。[阳夏jiǎ]现在河南太康。[……者，……也]是古汉语中典型的判断句句式。[少]年轻。[尝与人佣耕]曾经同别人一道被雇佣耕地。尝，副词，曾经。佣，受雇为别人干活儿。

与，介词，和，同。佣 耕， 辍 耕 之 垄上， 怅 恨 久 之，人一道被雇佣耕地。(有一天，)他停止耕作走到田边高地(休息)，怅然叹息了好长时间以后，[佣耕]被雇佣耕地。[辍 chuò耕之垄上]停止耕作走到田畔高地上 (休息)。辍，停止。之，去、往。[怅恨久之]因失望而叹恨了好久。怅，失望。久之，很长时间。之音节助词，无义。曰：“苟 富贵， 无 相 忘。” 佣者笑而应曰：“若 为对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”同伴们笑着回答他：“你给人家[苟]如果。[无相忘]大家互相不要忘记。[佣者]受雇佣的人。[而]连词，表示修饰关系。[应]回答。

若]你。[为]动词，是。

佣 耕， 何 富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安 知 鸿鹄之 志 哉!”耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”

[何]疑问代词，哪里。[也]句未语气词。[太息]长叹。[嗟乎]感叹词，相当于 “唉”。 [燕雀安知鸿鹄hú之志哉]燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!燕雀，小鸟，比喻见识短浅的人。鸿鹄，天鹅，比喻有远大抱负的人。安，用作表疑问的副词，可译为 “怎么”。志，志向。

评析：介词陈涉早年的片断经历，表现出他是胸怀大志的人物。

《陈涉世家》重点难点分析

1陈胜能成为秦末农民起义领袖的原因：

(1)陈胜年轻时便有“鸿鹄之志，所以当遇雨失期，900戊卒面临“法皆斩”的命运时，他便与吴广谋“举大事”，宁可“死国”而不“亡”，这表明他有远大的志向。

(2)他能正确地审时度势：精辟地分析当时政治形势：“天下苦秦久矣”

(3)提出正确的策略口号：他根据秦二世搞阴谋继君位又矫父命杀太子扶苏，政治不得人心，又根据楚人反秦情绪最强，都把复楚希望寄托在楚名将项燕身上。于是果断提出：“诈称扶苏、项燕”这最有号召力的口号，吸引广大民众投身到起义队伍中来。

(4)巧妙机智地起义准备工作：决定起义，但他们并未鲁莽起事，而是巧妙机智地先将“陈胜王”置所罾鱼腹中，借神的力量“威众”，又以“大楚兴，陈胜王”的狐鸣大造舆论。

(5)精心策划的组织发动工作：利用吴广素爱人得民心而被笞，引起士卒的同情，然后选好时机，并杀两尉;接着召令徒属，晓以利害，并用“王侯将相宁有种乎!”激励士卒，当徒属皆曰“敬受命”时，又诈称公子扶苏、项燕，举起了农民起义的大旗，率众进攻大泽乡。

2文言文常用词：

(1)之：①辍耕之垄上--去、住(动词)

②楚人怜之--他、代项燕(代词)

③因以怪之矣--这事，代鱼腹中书。

④燕雀安知鸿鹄之志哉--的(助词)

(2)或：①今或闻无罪--有的

②或以为死，或以为亡。--有人

(二)典型例题分析

1文言文多单音词，构句也多省略，请正确标记音节的停顿，并补上省略的成分：

(1)扶苏/以/数谏/故，上/使/外/将兵。

扶苏以数谏(之)故，上使(之)将兵。

(2)吾闻/二世/少子也，不当/立，当立者/乃公子扶苏。

吾闻二世(为)少子也，不当立(之)，当立(之)者，乃公子扶苏。

2文言文改变词性的活用现象：

(1)上使外将兵--一般“将”为名词，在此为动词：统率军队

(2)卒中往往语，皆指目陈胜--一般“目”是眼睛(名词)，在此为动词，用眼神示意。

(3)天下苦秦久矣--一般“苦”是形容词，在此用作动词，以秦为苦。

(4)此教我先威众--一般“威”是形容词，在此用作动词，威服众人。

(三)易错易混分析

1多音字：

行：(xíng)行走，行动“将行卜。”

(háng)“陈胜，吴广皆次当行”

数：(shǔ)查点，计算。

(shù)“数目”“卒数万人。

(shuò)屡次，“扶苏以数谏故。”

2古今义不同的词：

(1)又间令吴广之次所旁丛祠中

古义：旅行或行军在途中停留，临时驻扎为“次”。

今义：次序;第二：量词;质量差。

(2)或以为死，或以为亡

古义：有的，有的人，有的时候

今义：或许，或者

(3)今亡亦死。

古义：逃亡。

今义：死。