故乡人教版九年级下册语文教案

《故乡》教案

【学习总目标】

1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设*精神文明的强烈愿望。

第一课时

【学习目标】

1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

【导学过程】

(一)导入新课：

上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀?能告诉老师，你们是怎样读小说的吗?既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的方法。

(二)自主学习

1、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听?

阴晦( )瓦楞( ) 胯( )下 獾( )秕( )谷 鹁鸪( )( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( )折( )本 惘( )然 恣睢( )( )

潺潺( ) 黛( )色 愕( )然 五行( )

2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况?

名：作者是鲁迅;原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：

《故乡》难点解析

师：小说第二段的景物描写有什么作用?

生：点明了“我”深冬的某天回故乡，在船上。描写了故乡的萧条景象，渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。

师：第四段第五句表现了“我”的什么心情?

生：本已看到故乡变坏，却又寻找自我安慰，流露出一种忧愤之情。

师：小说第一部分(1—5段)的主要意思是什么?

生：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

师：第二部分第一层(6—8段)的主要意思是什么?

生：写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。

师：第二部分第二层(第九段到“我得去看看”)的主要意思是什么?

生：“我”回忆了与少年闰土的友情。

师：第二部分第三层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”)主要刻画了哪一个人物?

生：这一层主要刻画了杨二嫂这个城镇小市民的典型人物。

师：第二部分第四层(到“已经一扫而空了”)的主要意思是什么?

生：准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。

师：请概括第二部分的意思。

生：“我”回故乡的所见所闻所感。

师：第三部分第一层(到“竟跑得这样快”)的主要意思是什么?

生：“我”的一家人乘船离开故乡，其中插叙了有关杨二嫂的细节。这个插叙是对人物的补叙。

师：第三部分第二层(到结尾)的主要意思是什么?

生：这一层主要写“我”坐在船上，渐离故乡的感受。

师：请概括第三部分的意思。

生：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。

师：这篇小说的线索是什么?

生：这篇小说以“我”回故乡为线索。

师：小说是按照什么顺序安排情节的?

生：是按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的顺序安排情节的。

师：作者运用对比的手法，从不同角度写了闰土的变化。着力描写他的变化有什么作用?

生：通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

师：从杨二嫂的变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?

生：从她的变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的恩人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。杨二嫂的变化说明，在军阀势力的统治下，故乡日趋破产，城镇市民日趋贫困。

师：小说中的“我”是怎样一个人物?

生：“我”过着辛苦辗转的生活。他看到故乡变坏的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故乡坏下去，“我”为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的新生活。“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

师：这篇小说的主题思想是什么?

生：这篇小说反映了辛亥革命前后农村破产，农民生活痛苦的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔阂;真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

《故乡》写作背景

鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

小说作品

作者对“故乡”的感情不仅仅是人与人之间一般的感情，同时还是带有个人色彩的特殊感情。在对“故乡”没有任何理性的思考之前，一个人就已经与它有了“剪不断，理还乱”的精神联系。童年、少年与“故乡”建立起的这种精神联系是一个人一生也不可能完全摆脱的。后来的印象不论多么强烈都只是在这样一个基础上发生的，而不可能完全摆脱开这种感情的藤蔓。具体到《故乡》这篇小说中来说，“我”对“故乡”现实的所有感受都是在少年时已经产生的感情关系的基础上发生的。“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。此后的感受和印象是同少年时形成的这种印象叠加胶合在一起的。这就形成了多种情感的汇合、混合和化合。这样的感情不是单纯的，而是复杂的;不是色彩鲜明的，而是浑浊不清的。这样的感情是一种哭不出来也笑不出来的感情，不是通过抒情的语言就可以表达清楚的。它要从心灵中一丝一丝地往外抽，慌不得也急不得。它需要时间，需要长度，需要让读者会慢慢地咀嚼、慢慢地感受和体验。这种没有鲜明色彩而又复杂的情感，在我们的感受中就是忧郁。忧郁是一种说不清、道不明的情感和情绪，是一种不强烈们又轻易摆脱不掉的悠长而又悠长的情感和情绪的状态。《故乡》表现出来的是一种忧郁的美，忧郁是悠长的，这种美也是悠长的。