高中语文写作教学方法最新方法

据目前学生的写作情况来看，学生作文质量低下的很大一部分原因是缺乏想象力，针对作文题目不能建立清晰明了的写作思路，因而词汇贫乏、语言苍白，写不出好的作文。下面给您带来高中语文写作教学方法，希望能够帮助到您。

想象与联想思维能力的培养对于作文教学的重要意义

心理学意义上的联想指的是一种由此及彼的思维过程，和想象密切相关，其生理机制为在大脑皮层所产生的暂时神经联系进行重构的过程，也就是旧的暂时神经联系重构为新神经联系的过程，为智力发展非常重要的一个方面。中学生在写作过程中由于缺乏联想思维，就不能有效沟通脑海中存储的与話题相关的信息。在写作的时候仅仅是围绕眼前材料展开，就事论事，没有就该材料进行扩展延伸，写出来的文章内容自然而然就存在局限性。而当学生写作模式基本都是如此的情况下，就会造成文章的神雷同。因此教师在批阅作文的时候就非常容易引起视觉疲劳，学生自然也就拿不到作文的高分，而且对于后期可持续发展也没有任何意义。由此可见，缺乏想象和联想思维能力不但不利于学生的智力发育，而且也局限了学生的写作内容。所以，加强对学生想象与联想思维能力的培养能够帮助学生开发智力，提高学生写作能力，为日后发展打下良好基础。

结合作文主题，引导学生展开联想

学生写作激情不高，通常是对作文题目不感兴趣，而且缺少相应的信息材料。针对这一学情现状，教师在教学过程中要给学生设置趣味性的作文主题，并提供相应的信息材料，引导学生展开联想。教师在给学生选择作文题目时既要契合当前的语文教学要求，也要把学生感兴趣的一些热点话题插进来，并根据学生的思维能力适当地提供一些信息。同时，为促使学生展开合理想象，教师也可利用诗歌中的情景让学生发挥想象，并尽量与作文主题联系起来。这样，不仅能将诗歌运用到作文里，以提升其作文质量，还能根据诗句所描绘的情景拓展学生的写作思路。如在写主题为“人的一生都在关身后的门”的作文时，教师可先从一些学生感兴趣的话题来对其讨论，促使学生深入了解作文主题的写作要点。如教师可引出褚时健78岁创业的故事、乔布斯晚年再创辉煌等。要让学生了解到无论过去多么辉煌、沦落，都已经成为过去，重点是要放眼未来，走好接下来的路。这时教师可给出一些信息材料，让学生根据作文主题去思考人生经历的各个阶段，并着重构思如何在作文中将之呈现出来。同时教师也可给学生讲解一些诗句，如“及时当勉励，岁月不待人”“艳阳时节又蹉跎，迟暮光阴复若何”等。从时间的角度引导学生去立意和构思，最终形成对作文大致的思维布局。教师在教学过程中结合作文主题引导学生展开联想，能有效提升其想象能力。

结合思维导图，帮助学生构建思维框架

现代科技的迅速发展使得信息技术逐渐与教育接轨，为教育教学带来了便利。对此，教师在教学过程中可结合多媒体技术和思维导图进行授课，在上课时以图片、视频、思维导图等多种信息形式在激发学生想象的同时提升其课堂学习效率。在上课前，教师要根据作文主题寻找相关材料，并以多种信息形式给学生明确写作方向。[2]在上课时，教师可先让学生从立意、构思、布局、写作方法等方面进行思维探索，并结合思维导图从多个方向将这些信息材料有效整合，以促使学生整理出大概的写作方向和作文框架。同时，教师也要注意培养学生个性思维的发展，通过引导学生解析主题并进行扩展延伸后，使学生能结合自身情况表达自己的想法。这时，教师再让学生将之融入自己的作文里。如在写主题为“心胸如大海”时，在上课前，教师要给学生寻找一些能启发学生思考和想象的信息，如有深意的心胸图片、苏子故事的简短视频等。然后在上课时给学生在多媒体上呈现出来，让其根据话题材料想象“一蓑烟雨任平生”的境界。在学生对作文题目有一个大致了解后，教师可从心胸的本质、如何拥有广阔的心胸、如何描述心胸的广大等方面给学生以思维导图的形式建立大体的写作方向，并引领学生沿着自己的方向，以文章布局为基础展开合理想象。在这个过程中，教师要注重让学生表述自己对心胸若大海的理解，然后引导其将之融入作文里，以使学生写出具有自己特色的作文。教师在教学过程中给学生展示相关材料信息，并结合思维导图帮助学生构建思维框架，能有效促使学生的想象能力和写作水平共同发展。

联系实际生活，引领学生思维情景化

作文是对生活的理解和感悟，但生活也是作文素材最重要的来源。因此，教师在教学过程中要有意识地引导学生联系实际生活展开情景化的想象，使其写出来的文章既能贴近生活，也能丰富其作文内容。教师在讲课时要有计划、有目的地引导学生联系实际生活，并通过对文章的解析，让学生了解一些写作技巧，如隐喻、暗代等，并切实地让学生学习一些如何用文字去描述实际生活的方法。对此，教师在给学生讲完课后，可设置主题让学生构思场景，并合理描述，最后教师再统一修改。如在进行《阿Q正传》一课教学时，教师在给学生讲解文章时可让学生联想实际生活中有没有这样的人。他表现出来的行为、言语又是怎样的，并引导学生深入解读课文，学习作者是如何通过对白、事件以及行为举止等将阿Q描述入木三分的。在学生对文章有一个大致的了解后，教师可设定相似的主题。如以品德高尚的人为主人公让学生想象如何表现出其品德高尚，教师也可予以一些事件或旁白来提示学生，以使其从整体上去构思一个和课文结构类似的文体框架，并根据自己的想象用文字表达出来。最后，教师再统一审阅，给予学生合理的评价。教师在教学过程中要联系实际生活进行授课，并设定相似主题，让学生联想和描述，从根本上提高学生的思维能力和写作功底。