天净沙秋思北师大版七年级上册语文教案

《天净沙·秋思》教案

一、 成功学习

(一)成功目标

1、 了解作者马致远及其作品和元曲相关知识。

2、 理解词中所描写的意象和表达的思想感情。

3、 体会作品中情感抒发与景物描写的关系，感受词人写景的妙处。

4、 背诵并默写课文。

(二)成功自学

1、 宝贝们，请你们借助课下注释、工具书，筛选重要信息并牢记，解决目标1。

2、 孩子们，下面快速读作品，找出文中所运用的意象，借助课下注释或工具书等方式，小组交流讨论，在理解文意的基础上，体会作者的思想情感。再选择其中的一句充分联想和想象，用自己的语言细致刻画一下，解决目标2，加油吧!

3、 孩子们，请你们借助工具书和现在对作品的理解，说说作品中景物描写情感抒发的关系。宝贝们，再想想小令的第二句与第一三句有何不同?对全诗主旨的表达有何作用?来解决目标3吧!

4、 孩子们，相信通过以上的学习，你已经会背诵这首小令吧?快把它默写下来吧!同桌互评，解决目标

《天净沙·秋思》赏析

为了进一步理解这首小令在艺术上的成就，不妨作以下的比较赏析。据元人盛如梓《老学丛谈》记载，马致远的《天净沙》实有三首。

其一为：

瘦藤(《乐府新声》作“枯藤”)老树昏鸦。

远山(《乐府新声》作“小桥”)流水人家。

古道西风瘦马。斜阳(《乐府新声》作“夕阳”)西下。

断肠人去天涯(《乐府新声》作“在天涯”)。

其二为：

平沙细草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一声新雁。黄云红叶青山。

其三为：

西风塞上胡笳。月明马上琵琶。那(“那”字疑误)底昭君恨多(“多”字疑误)。李陵台下。淡烟衰草黄沙。

二、三首，虽然也都写的是秋景，也都用较少的文字，写出七八种以上的景物，但都没有《天净沙秋思》里夕阳西下夜幕将临的气氛，第二首有景无人，第三首引用典故，有恨有愁，但秋意不浓。至于第一首中的“瘦藤”“远山”“斜阳”“去天涯”等词语，可能是马致远的初作，也可能是传抄之误。如果与《天净沙秋思》作比，且不说，“瘦藤”中的“瘦”，“远山”，“斜阳”中的“斜”和“去天涯”中的“去”，在音韵上是否恰当，仅就这一些字词的意义来说，远不如现在所见的《天净沙秋思》精当。“瘦藤”与“枯藤”相比，“枯”更富有苍老衰败的特征，“瘦”字多用以形容人和动物，很少见于描述草木，而且此处用“瘦”字，与下文“瘦马”重复，显然不妥;“远山”与“小桥”相比，结合上句来看，枯藤、老树、昏鸦，是一组紧密连接的景物，小桥、流水、人家，也是一组相互依存的景物，而且既然可见小溪流水，则应是近景，“小桥”比“远山”更为恰当;“斜阳”与“夕阳”相比，“斜阳”又称日斜，“夕阳”是傍晚的太阳，用夕阳更加准确;“去天涯”与“在天涯”相比，“天涯”在这里作异乡讲，游客所处的环境本已是异乡，“在异乡”自然比“去异乡”更为真切。

古人称千锤百炼的诗文为“一字不易”。经过上述比较，我们更能体会到马致远《天净沙秋思》这首小令遣词造句的功力，也更可见出其表情达意的艺术匠心。

《天净沙·秋思》课堂实录

师：同学们学过历史，知道我国第一部诗歌总集是什么吗?(《诗经》)

师：《诗经》305篇，其中有一篇名叫《君子于役》，我们今天先来欣赏一下该诗的第一节。(投影，包括诗的第一节以及主要词语的解释。)

师：请参照注释大致了解诗歌的内容。(正音，释义：君子：曷：栖：埘：)

师：请一位同学读一下。

师：这首诗描绘了一幅什么样的画面?(农村晚景图，画中充满恬静的气氛)

师：这首诗表达了一种什么样的感情?(妻子对丈夫的无限思念之情)

师：此诗写法上的一个特点是什么?(情景交融)

师：如果我们把在家苦苦等候的妻子理解为所有盼望在外亲人归来的家人，如果我们把在外服役的丈夫理解为所有在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年!一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪。不信，请看这首曲——《天净沙·秋思》。(投影《天净沙·秋思》)

(教师范读，学生仿读。注意节奏、重音、情感。)

师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的所有的景象组成一幅画。

师：听完老师的朗读，你看到了什么?(学生交流自己想像的画面)

师：你认为画面表达了什么样的感情?(羁旅之情或思乡之情)

师：这种感情是怎样表达出来的?(学生研读赏析。)

师：我们现在读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染。你有过“断肠人”的经历或者你看过、听过其他“断肠人”的故事吗?(用自己的直接经验或间接经验强化这种感情。)

(明确：由于曲中没有直接的抒情主人公出现，于是，那位“断肠人”便可以看作是一个不定代词，指代“你”、“我”、“他”都行。读过这此曲的人常常会沉浸于作者描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是读者的同情心和共鸣，而是对漂泊的切身感受。虽然我们未必都是浪迹天涯的游子，但在生命的途程中，谁又不是一个流浪者呢?)

师：一切景语皆情语。《君子于役》与《天净沙·秋思》为了表达“思”之情，各选择了一些有代表性的“景”。你如果要表现某种“情”，你将选择哪些“景”呢?(生自由答)

师：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心声。这里，我们是不是应该感谢一下此曲的作者?(简介马致远，元曲以及前人对此曲的评价)

师：今天，我们学了两首诗(曲)，一个望归，一个思回。让我们在音乐的伴随下再来深情地再现离我们遥远而又很近的感情吧。(投影，放背景音乐，学生读诗、曲)

师：几千年来，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨铭心。有一首歌唱道：“都说那海水又苦又咸，谁知道流浪的悲痛心酸，满腔的愁怨，啊，游子的脚印啊，血迹斑斑……” 有千年的流浪，就有千年的等待。游子啊，回来吧