全国教师资格统考《语文学科知识与能力(初中)》模拟试卷及答案

全国教师资格统考《语文学科知识与能力(初中)》模拟试卷

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共计45分)

1.导读《傅雷家书》时，教师引导学生思考：傅雷在家书中多次提到的艺术家“克里斯多夫”是哪位作家创作出的，下列回答正确的是( )。

A.司汤达 B.罗曼·罗兰

C.雨果 D.巴尔扎克

2.在学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》时，教师联系了其他几篇已经学过的议论文，来帮助学生进行议论文阅读，下面不适合的是( )

A.《敬业与乐业》

B.《事物的正确答案不止一个》

C.《应有格物致知精神》

D.《大自然的语言》

3.在四大名著的导读课上，教师询问学生哪一部是我国第一部长篇章回体小说，下面学生回答正确的是( )

A.《西游记》 B.《三国演义》

C.《水浒传》 D.《红楼梦》

4.教学王维《送元二使安西》时，教师打算向学生推荐其他表现作者与友人惜别和深厚情谊的送别诗，下列诗歌不合适的是( )。

A.王勃《送杜少府之任蜀州》

B.高适《别董大》

C.刘长卿《送灵澈上人》

D.李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》

5.《咏雪》和《陈太丘与友期》皆出自《世说新语》，下面这位老师在向学生介绍《世说新语》的过程中，出现了错误的是( )。

A.《世说新语》作者刘义庆，南朝宋文学家

B.《世说新语》主要记载的是南北朝时期士族阶层的言行风貌和轶事锁语

C.《世说新语》共六卷，三十六篇

D.《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点

6.教学王安石《伤仲永》时，教师推荐了几篇议论性文言文，建议学生积累阅读，下列不适合推荐的是( )。

A.《曹刿论战》

B.《鱼我所欲也》

C.《马说》

D.《生于忧患，死于安乐》

7.教学韩愈的《早春呈水部张十八员外》时，教师指出这首诗表达了作者对春景美好感受和对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是( )。

A.白居易《钱塘湖春行》 B.贺知章《咏柳》

C.杜甫《春望》 D.叶绍翁《游园不值》

8.语文课程改革倡导合理开发和利用资源。下列选项中不恰当的是( )。

A.语文课程资源包括校本教学资源和课外教学资源。在教学中应充分利用这些资源。

B.可立足课堂学习，开发教材资源;也可融入社会活动，开发社区资源。

C.课程资源的利用，不仅要考虑多数学生的共性情况，还要考虑特殊学生的个别情况。

D.精选对学生终身发展以及对语文学习有决定意义的课程资源，使之优先得到运用。

9.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011版)》，围绕“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”展开讨论，下列理解不正确的一项是( )。

A.教学中以学生为主体，避免采用讲授法这种教学方法。

B.教师应该维护学生的自尊心、好奇心以及求知欲。

C.为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

D.应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

10.以下是某老师在进行《台阶》这堂课的教学实录，请阅读后按要求答题。

师：本篇课文较长，老师昨天已请同学们预习课文，下面请同学们再次快速阅读课文，抓关键词句，理读故事。理读故事的要求是：围绕小说的标题“台阶”，理出小说的开端、发展、高潮和结局，并用简洁的语言概括每部分内容。

生1：1-8小节，是小说的开端部分，台阶给我们家带来的满足及父亲认为台阶低。9-16小节，是小说的发展部分，父亲为造新台阶做准备。17-23小节，是小说的高潮部分，父亲建造新台阶的过程。24-31小节，小说的结局部分，父亲对新建成的台阶感到不习惯。

生2：1-9小节，是小说的开端部分，父亲认为台阶低，想建新台阶。9-18小节，是小说的发展部分，父亲造新台阶的准备过程。17-24小节，小说的高潮部分，描述父亲建造新台阶的过程。24-31小节，小说的结局部分，写台阶建好了，父亲对新建成的台阶却感到不习惯。

师：两位同学对故事的理读出现了分歧，他们的分歧在什么地方呢?到底谁的答案更合理些?你们能否抓住关键词句说说自己的理由。

生：(从回答的情况看，学生比较糊涂。)

师：(引导学生读第九小节的最后一句话，抓住其中的一个词“准备”，然后引导学生再找“准备”一词所出现的地方，学生发现第10小节的第一句话中出现了，通过读，大家一致认为9、10小节不能断开。教师继续追问，“准备”一词还出现在什么地方。学生找到第16小节的第一句话“父亲就是这样准备了大半辈子”，这一句话起总结的作用，据此，学生一致认为小说的发展应是9-16小节。教师再引导学生抓24小节的第一句话“新台阶砌好了”和25小节的第一句中的“于是”一词，可见，小说的高潮部分应是17-23小节。)

师：当我们在理读小说的故事情节，产生困惑时，我们可以抓一些关键词句，注意这些句子的前后联系。想造台阶，准备造台阶、建造台阶，台阶完工，故事的情节紧扣台阶展开，台阶就是全文的线索，通过这一条线索，全文言之有序，条理清楚，因而，我们在写文章时，也应尽量言之有线，从而才能言之有序。

对以上内容的相关分析，不正确的是( )。

A.以学生为主体，引导学生自主学习

B.当学生理解出现分歧时，教师没有进行评价而是请学生说出各自的理由，体现了新课标中的尊重学生的理解与感受

C.教师在最后归纳总结阅读方法的方式是不对的。

D.教师引导学生通过抓关键词给文章分层，在阅读中渗透阅读方法有利于提高学生阅读能力。

11.《义务教育语文课程标准(2011年版)》有关于“综合性学习”的目标。下列关于“综合性学习”的相关理解不正确的是( )。

A.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动。

B.提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。

C.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。

D.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，相互讨论。

12.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011版)》围绕“教材编写建议”展开讨论，下列观点不恰当的是( )。

A.教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。

B.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

C.教材内容的安排要详尽丰富，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系。

D.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。

13.阅读下面综合性学习《我是谁》的教学设计，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。

活动目标【A】：(1)正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的了解。

(2)用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。

活动流程：

(1)【B】播放《我是谁》片段，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊，人活着，不知道自己是谁是痛苦的。每一个人都应该清楚地了解自己，这样才能更好地超越自我，你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?

(2)分小组进行讨论，自我介绍，然后每个小组选出代表进行自我介绍。

(3)【C】宣布评分规划：表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。表达要富有个性，充分展现自我风采。可选用图片、照片、影像材料、个人作品展示等多种形式。

(4)【D】裁判根据评分标准进行打分，选出最佳的那位。

下面对画线部分的理解不正确的是( )。

A.教学目标清晰明确，能够针对学生实际情况来进行设置。

B.通过影视作品的导人，别具一格，而且能够激发学生兴趣。

C.通过评分规则，能够给予学生方向性的指导，使整个综合性活动规范、有序。

D.综合性学习重在参与，不存在最佳之说，所以最后打分环节比较多余。

14.阅读《芦花荡》教学片段，回答问题。

师：作者为什么用这样一个“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”的老头子做主人公呢?大家有思考这个问题吗?假如小说的主人公不是老头儿，不是这么瘦呢?

生：应该是欲扬先抑吧，前边说他多么普通，后边看到他的那些行为才觉得他很强大。

师：你为什么这么说呢吗?

生：关键是谁会想到这样一个瘦老头子能去完成护送干部护送粮食这样艰巨的任务。

生：如果是让武松那样的人去就没有悬念了吗?

生：正因为是个老头子，才更有传奇色彩呀，要是长得像武松那样的，就没意思了。

生：如果不是这样的老头子，换做是像武松那样的人也能体现出强大呀。

生：我觉得写这个老头这么瘦，更能让人们感觉到人民抗日的团结、英勇。

师：你的意思是说这么一个瘦老头在抗日战场上都能这么英勇，更可况是那些年轻人呢，你的回答折射出一个广大的背景!很启发我!

对以上教学行为评价有误的一项是( )。

A.没有对学生回答错误的地方施以点拨。

B.老师没有学生厉害，说明要教学相长。

C.学生回答问题后，教师应当让全班学生来评判，纠正或补充，最后才加以必要的评析。

D.学生的回答，有对又有错，教师就应该让学生从多种答案中选择一个“最佳”的答案，并说明自己的理由。

15.阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。

师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的?谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲呢?

生：是慈爱的，经常接我放学。

师：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢?是不是和我们的父亲一样?今天，我们就来学习第七课，朱自清的《背影》。

对该教学实录的分析，不正确的一项是( )。

A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解。

B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念。

C.导入中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁。

D.学生通过导入环节，能够引起情感上的共鸣。

语文教师资格证笔试考情概述及教学设计

一、考情概述

1.考试内容

学科知识、教学设计、教学实施、教学评价

2.试卷结构，题型及分值

初中：单选(15__3)、案例分析(20+5+15，14年下半年和15年上是20+8+12)、教学设计(20+20+25)

高中：单选(15__3)、案例分析(20+5+15，14年下半年和15年上是20+8+12)、教学设计(20+20+25)

3.考试侧重点，重要题型

对课标、设计的理解，教学实践能力;重要题型是教学设计，尤其是教学目标和教学过程设计，每年必考，45分，占了近三分之一的分值，其次是习作评析(包括改错别字、病句)，每年必考，20分，占13%;其余与学科知识、教学评价、教学实施有关，内容较广泛。

二、教学设计

1.考试题型

教学设计(【初中】确定教学目标及依据-20分、设计教学环节-25分;【高中】确定教学目标及依据-20分、设计教学方案-20分、具体的教学活动-25分)

单选题(【初、高中】3道左右，已考点：教学实录、教学论文，分析教学行为;教学目标、重难点分析;教学资源)

2.内容要点

分析学生、确定教学内容、确定教学目标、选择教学方法、设计教学环节、开发利用教学资源、编写教案。

重点：确定教学目标(学会撰写教学目标及设计依据)、设计教学环节(设计导入、提问、课堂活动、课后作业、课堂收束、板书、课件)、编写教案

(1)分析学生

考纲要求：

【初中】

①能够根据语文学科特点及初中学生的认知特征， 分析学生在语文学习方面的个体差异。

②能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。

③能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。

④能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。

【高中】

①能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征， 分析学生在语文学习方面的个体差异。

②能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。

③能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。

④能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。

学习要求：

了解即可。

(2)确定教学内容

考纲要求：

【初中】

能够把握所选教学内容及其特点， 准确分析教学任务， 确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

【高中】

能够把握所选教学内容及其特点， 准确分析教学任务， 确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

学习要求：

理解，重点掌握各类文体教学要点。

(3)确定教学目标

考纲要求：

【初中】

能够根据《义务教育语文课程标准(2011 年版) 》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。

【高中】

能够根据《普通高中语文课程标准(实验) 》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。

学习要求：

重点内容。学会撰写教学目标及设计依据，并熟悉目标撰写的要求，能评价分析教学目标设计的优劣;知道在教学过程中如何确定重难点，做到重难点突出。

(4)选择教学方法

考纲要求：

【初中】

能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。

【高中】

能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。

学习要求：

理解，重点在于能在教学设计中根据教学内容确定适当的教学方法。

(5)设计教学环节

考纲要求：

【初中】

能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。

【高中】

能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。

学习要求：

重点;单选题(分析教学实录、教学设计、教学论文等)、教学设计题(能够撰写导入、教学过程、设计教学环节等)

(6)开发利用教学资源

考纲要求：

【初中】

了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

【高中】

了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

能够设计多样化的课外活动(如读书报告会、书评交流会)，引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。

学习要求：

初中、高中卷都曾考过相关的题。

以上介绍了语文教师资格证笔试考情概述及教学设计，希望对各位考生有所帮助。

中公教育解析

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教师资格笔试考试报名条件

报名条件

考试对象

具有中华人民共和国国籍，已毕业人员户籍或居住证申领地在河北省，在校生在读学校所在地、户籍或居住证申领地在河北省，符合学历条件，符合《教师法》、《教师资格条例》及《<教师资格条例>实施办法》规定的其他条件，拟申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学及中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资格的人员。

在河北省学习、工作和生活的港澳台居民，可在当地参加中小学教师资格考试。港澳台居民申请参加中小学教师资格考试的有效证件为港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证，申请参加中小学教师资格考试的其他条件、程序与内地(大陆)申请人相同。

被撤销教师资格的，5年内不得报名考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名考试。

学历条件

(一)申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应具备具有办学资质院校开设的中等学历层次幼儿教育类专业毕业(须是招生管理部门、省教育行政部门“双向备案”生源)及其以上学历，非师范类毕业生应具备专科毕业及其以上学历。

(二)申请参加小学教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。

(三)申请参加初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格考试，应具备大学本科毕业及其以上学历。

(四)申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。

(五)符合以下条件的在校生，可凭在读学历申请相应类别考试：

1.具备办学资质的中等学历层次幼儿教育类专业院校(名单见附件1)在校三年级以上(含三年级)学生;

2.普通高等学校在校三年级以上(含三年级)学生;

3.普通高等学校2年制(3+2)专科、5年一贯制专科在校毕业年级学生;

4.全日制在校研究生;

(六)非普通高等学校在读人员(如自学考试、成人高考、国家开放大学、网络教育等)，须毕业后报考。