小学六年级下册语文《军犬黑子》原文
那一年,我认识了一位军犬训导员。我问他:“狗能聪明到什么程度?”他说:“除了不会说话,跟人没有差别。”听了他的回答,我一怔,随后说:“你掺杂了感情吧?”
“不!”他说。
他给我讲述了几个关于狗的故事,都是他亲身经历的。有几个,我已淡忘了,唯其中的一个,至今记得鲜明。
在他们的那个营地,曾经有一条名叫“黑子”的狗,极其聪明。有一天,他们几个训导员决定用一个特殊的办法,来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人,站成一排,让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来,再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子,让它找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴,用手拍了拍黑子的脖颈以示嘉奖;然后,他指了指那些人,让黑子把小偷找出来。黑子过去了,嗅嗅这个,嗅嗅那个,没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿,把他拉出了队伍。
应该说,黑子任务完成得很完满,训导员却对黑子使劲摇了摇头,说:不!不是他!再去找!黑子大为诧异,眼睛里闪着迷惑,因为它确信自己没有找错人,可对训导员又充满了一贯的绝对信赖……不是他!再去找!训导员坚持。黑子相信了训导员,又回去找……经过了再三地谨慎辨别和辨认,它还是把那个人拉了出来。不!不对!训导员再次摇头:再去找!
黑子愈发迷惑了,只好又走了回去。这次,黑子用了很长的时间去嗅辨。最后,它站在那个“小偷”的腿边转过头来望着训导员,意思是——我觉得就是他……不!不是他!绝对不是他!训导员又吼,而且表情严厉起来了。
黑子的自信被击垮了,它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷,转而去找别人。可别人……都不对呀?
就在他们中间!马上找出来!训导员大吼。
黑子沮丧极了,在每一个人的脚边都停一会儿,看看这个人像不像小偷,再扭过头去看看训导员的眼色,试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后,当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时,它把身边的那个人拉了出来。
当然,这是错的。
训导员和队伍里的人哈哈大笑起来,把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来,告诉黑子:你本来找对了,可你错就错在没有坚持……
一刹那间,使训导员和全体在场的人意外、惊恐又悔恨的是,他们看到——当黑子明白了这是一场骗局之后,它极度痛苦地嗷地叫了一声,几大滴热泪流了出来。然后,它重重地垂下了头,一步一步地走了开去……
黑子!黑子!你上哪儿去?训导员害怕了,追上去问。
黑子不理他,自顾自地往营外走去。
黑子!黑子!对不起!训导员哭了。
黑子无动于衷,看也不看他一眼。
黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去,紧紧地搂住了黑子,热泪滂沱。
黑子挣脱了训导员的搂抱,一步一步地走到了营外的一座土岗下,找了个背风的地方趴下了。
此后好几天,黑子不吃不喝,精神委顿,任训导员怎么哄,也始终不肯原谅他。
……
后来,黑子不再信赖它的训导员,甚至不再信赖所有的人。同时,它的性情也起了极大的变化,不再目光如电,不再奔如疾风,甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……训导队没办法,只好忍痛安排它退役。
小学六年级下册语文《军犬黑子》教案
教学目标:
1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
3、学习作者通过动作、神态等描写,表达人与动物间的情感。
教学重点:理解课文内容。
教学难点:学习作者通过动作、神态等描写,表达人与动物间的情感。
教学课时:一课时
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题
1、板书:军犬,知道军犬吗?说说你对它们的了解,
下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。
今天,我们要走进其中的一条军犬,它叫——黑子(补充完课题)齐读。
二、检查预习,反馈词语掌握情况
课件出示描写黑子前后变化的两组词语,自由读
1、指名读,读准字音。
2、提高要求:读出画面。教师范读“威风凛凛”,学生照样子读其他词语。
3、男女生对读。
4、这两组词语在课文里都是形容谁的,你脑子里产生了什么疑问?是呀,都是写黑子的,为什么会有这么大的变化呢?
5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容,每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。
黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢?请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。
三、感受信赖
黑子对训导员信赖到什么程度?
出示句子:
对训导员又充满了一贯的绝对信赖……
它相信训导员当然要超过相信自己。
1、从哪里读出信赖?
2、平时你对谁才有这般的信赖?看来,黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。
可就是这个最最信赖的人,在这次找小偷中,一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下,黑子一共几次找小偷呢?
四、细读文本,深入研究
(一)研读4—9小节,体会黑子的聪明、忠诚。
1、默读课文,用“﹏”划出黑子找小偷的句子,并好好读一读,你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简单的批注。
2、出示四句找小偷的句子,体会交流并指导朗读。
(1)体会黑子的“聪明”
A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来
指导读出那份轻松和自信,此时黑子的心情应该是怎样的?
B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时,它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。
现在让我把目光聚焦到这个细节描写上
a、哪些词让你觉得黑子很聪明?
“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短,“微小”说明训导员的眼色变化很细微,是那种不易察觉的,可尽管这样,黑子还是捕捉到了,多么聪明的黑子啊!
(2)体会黑子的忠诚
预设1
学生直接说出黑子很忠诚,很信赖训导员时,引导:你从哪里体会到?细心的你们一定发现了每次走回去的时候,黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信?
让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
预设2
学生说看到了黑子越来越不自信
引导:从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1) 品读第二次找小偷的句子
A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信?
B、抓“再三”、“谨慎”等词体会
黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词,我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻,嗅了又嗅,显得十分谨慎,小心翼翼。
你能读出它的这份小心翼翼吗?指名读,齐读。
(2) 品读第三次找小偷的句子
A、哪里让你体会到黑子更加不自信了?
B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会
a、“迷惑”你能从它的神态中去体会,不错。你来读读“愈发迷惑”
b、“很长的时间去嗅辨”又是一个动作,说说你的体会。其实黑子心底里相信那个人就是小偷,可它却花这么长的时间去嗅辨,说明他越来越——还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“转过头”、“望”前两次它还把小偷拉了出来,现在——透过“望”这个动作,我们分明听到了黑子的心里想对训导员说:是啊,此时的黑子多么想听到训导员对它说:可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声,黑子的自信被击垮了。
(3) 品读第四次找小偷的句子
A、从哪里体会到它的自信被击垮了?
a、“沮丧极了”,灰心丧气到了极点,读好这个词。
b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”
说说你的体会,它现在靠什么寻找小偷?是怎么找的?
引读:它在每一个人的脚边都——,再——。
此时的黑子已完全不相信自己的判断,不相信自己那灵敏的嗅觉,它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-,所以它一次次地服从命令,这绝对是一条( )的军犬。
忠诚不是错,忠诚是军犬的天职,可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么?
B、快速浏览课文,找找训导员否定黑子的话,指名读
a、你们听出了什么?
b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧,直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。
(4) 师生合作度这部分内容
(二)学习12小节,体会黑子的痛苦
当黑子知道自己被最最信赖的人骗了,有什么反应?
出示12小节
1、你看到了怎样的黑子?哪些词跳入了你的眼帘,让你的心灵为之一颤。透过这些动作,你看到黑子的内心怎样?
2、请你读好这些词
3、“嗷”,极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”,如果它会说话的,这声“嗷”是想对训导员说什么?
4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈,齐读。
(三)拓展写话,升华感情
黑子真的不愿意相信,曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他,往常可不是这样的呀,此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕,它可能会想起——,可能会想起——,还可能会想起——,同学们,请拿起你们手中的笔,选择一个画面写下来,如果能像作者那样,写一写当时训导员和黑子的动作、神态,就更棒了。
五、学习13—18小节
当骗局被揭穿后,信赖还存在吗?,让我们到营门口去看一看。
出示13—18小节
1、黑子还信赖他的训导员吗?你从哪里体会到?
2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。
3、同时我们也看到了一位怎样的训导员?
此时,他才明白了(狗也是有自尊的)
六、总结全文。拓展课外阅读
同学们,这是一篇感人的动物小说,作者通过动作、神态等描写,像我们塑造了一条聪明、忠诚,对训导员充满绝对信赖的军犬,同时告诉我们要学会尊重生命,学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类,更包括善待那些无言的生命……
像这样展现人与动物之间的感情的文章很多,例如,我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事,这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作,课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读,一定会有很大的收获。
小学六年级下册语文《军犬黑子》教学反思
这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事,在本节课的教学中我力求改变自己的角色,真正让自己成为学生学习的引导者、组织者把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生,让学生有主人翁感,有学习兴趣,培养学生质疑能力和创新精神。
这篇课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简单易懂,但是思想内涵不容易体会,我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线,从迷惑--沮丧--痛苦--绝望,引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时,它毅然决定离去,可想而知它有多么的伤心和难过,抓住这一点,让学生反复朗读去体会,让学生感受到这一次次的测验,对黑子的伤害有多么严重。教学中,我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语,让学生更深刻的体会到,黑子虽然是条狗,但是它通人性,有思想,有感情,更有尊严。和我们人类是平等的生命,从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重,互相体谅。
当然,本课仍有不足之处,如:很多学生的声音太小了,对课文大意的归纳也还不够精练,这都还需要我继续加强训练,尤其是强化口语交际能力的培养。
而且我对课文情感的挖掘也还不够,教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上,还应该上升到人与人之间的相处,人与人之间更不能欺骗,否则后果会更加严重。看来,在对课堂生成的处理上,我还需要向其他老师学习,还需要不断的努力、不断的探索。
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