咬文嚼字高一上册语文教案

《咬文嚼字》教案

教学目的:

1、分析评价课文观点 。

2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

教学重点: 体会文字和思想情感的密切关系。

教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

教学过程：

一、 导入 ：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句;②形容掉书袋或卖弄学问;③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示)

而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢?

二、作者简介：

三、 分析课文观点：

1、 作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么新的含义?(读第3段)

2、 作者为什么提倡咬文嚼字?

明确：看课文 例 子 分 析 道 理：

(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，不同意味 文字和思想情感关系密切

(2)《史记》李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同

(3)“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼，不同意味

(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富

(5)“柳腰桃面”等套语的评述 滥词旧语，毫无新意

四、引申：

在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：

(1)原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼

(2)原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸

(3)原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹

(4)填词 :女飞人乔伊娜那令人_____的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

提示：这句话中包含了一种什么样的情感? 大家填写的词是什么? 知道作者是怎么写的吗?

明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢?说明“套板反应”在起作用。

小结：在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确：

文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

五、运用：

课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。

1、太阳 云 天空 校园 人们 小路

2、我 树林 飞 鸟 风

六、作业布置：

大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好?

《咬文嚼字》说课稿

亲爱的领导老师们，感谢大家在百忙之中来参加我的公开课。我今天说课的题目是《咬文嚼字——消灭错别字》。下面是我对本课题的分析：

一、说教材(地位与作用)

《消灭错别字》是人教选修教材第三单元《神奇的汉字》第四个课题。在此之前，学生们已经学习了字音档案汉字的注音方法，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。而且本课的学习也将为我们今后汉语言文字的学习奠定一个基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合我们前期对于汉语语言学方面课程的开设、演练及学生认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标：

1. 引导学生给错别字分类

2. 指导学生归纳错别字的原因

3. 引导学生归纳掌握避免错别字的几种常用方法

三、说教学的重难点

根据语文教学新课程标准的要求，在运用教材的基础上，我们把第二第三学习目标定为本课的教学重点及难点。其依据是只有明白错别字产生的原因，才能达在学习和生活中避免写错别字。因此要求学生能有辨别错别字的能力。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道语文是一门培养学生的综合能力的重要学科。它分为语言和文学两大类，通常情况下文学方面的东西比较活，学生容易接受，但像本课这一类语言方面的课程内容在学生眼里是比较枯燥的，并且在以前的学习过程当中孩子们也很少学习这方面的知识。因此，在教学过程中，我们不仅要使学生学会，还要使学生学懂，从感知达到感悟。

考虑到高二年级学生可能对语言知识学习会感到枯燥的心理，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人就我自己而言，我感觉应该通过课堂教学感染和激励学生，用我的激情调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我对这节课采用了以下教学流程：

首先利用看图找错别字等手段进行导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生对本课的好奇心。然后进行活动探究法，以三三五课堂形式为模本把整个课堂活动进行细分，分成几个环节，比如：列举实例、区分类别、合作探究、质疑答疑等教学方式来创设情景，利用这种活动形式引导学生获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

其次融合集体讨论法，比如在互动环节我们通过一个探究的问题让学生们在回答的过程中提出疑问，并针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。更重要的一点就是我们在高考的时候尤其在写作时同学们常会因为错别字的问题而被扣分，因此我们在课堂检测的时候出一些练习题对接高考，引起同学们的重视。由于本课题内容与实际生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己思考，例举社会上存在的一些有关的错别字的运用现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课题知识的认知更清晰、更深刻。

再次感谢各位老师的莅临，这堂课如果有不妥的地方请大家多多指导，谢谢

《咬文嚼字》拓展训练

一、方法指导。

示例： 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

形式 表达技巧

描写对象的特点

字词营造的意境

内容 字词解释的内容主旨

字词包含的作者情感

诗歌鉴赏炼字题作答步骤：

第一步： (联系句意)解释字意。

第二步：从形式上分析字词，有无表达技巧的运用。(若有，准确指出技巧，评析其表达效果。)

第三步：从内容上分析字词，选好鉴赏角度，评析其表达效果。

二、课堂练习

1.比较下面几个句子，试分析改过的句子和原来的句子比，好在何处?

①原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸

②原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹

③原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼

2.唐代诗人宋之问《渡汉江》：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”

中“怯”能否替换成“切”呢，请加以分析?