小学语文四年级下册教案样本

小学语文四年级下册教案1

《海军将领邓世昌》

教学目标：

1 学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。

2 通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3 能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学重、难点：从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。

教学准备

教师：准备CAI课件(电影《甲午风云》片段)。

学生：搜集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。

教学课时：1~2课时。

教学过程

一、初读课文，整体感知

1 谈话引入：(播放CAI课件)在中华民族反抗外来侵略的斗争，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。今天，我们就一起来了解其中的一位。师板书课题，生齐读课题。

2 交流搜集资料：关于甲午海战，你了解哪些?

3 自读课文，勾画出生字词。

4 抽查生字的自学情况。

5 默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过?

二、细读课文，体会感悟

1 读具体描写海战经过的3~6段，找出感动的情节。

2 用心读感动的情节，找出重点词句，特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。

3 全班交流：朗读自己感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。

4 (播放CAI课件)让我们再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。

三、课外结合、交流拓展

1 读第7段。

2 邓世昌只是无数民族英雄中的一位，你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹?学生交流。CAI课件播放一些民族英雄的影像资料，同时提供相关的网址，拓展学生知识。

小学语文四年级下册教案2

《白鹅》

教学目标

1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

第 一 课 时

一、激情导入。

1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)

2.简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1.出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)

3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?

2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)

3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)

2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。)

5.带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。)

3.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4.小结后齐读第四自然段，加深体会。

5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。___________________

(点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)

2.练笔，展示，评议。

(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)

总评

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

小学语文四年级下册教案3

《白公鹅》

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。

教学准备：相关图片与文字幻灯。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)

师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

二、学习课文

1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。

2、学生交流。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅

(威风凛凛)的大公鹅

小学语文四年级下册教案4

《这里危险，让我来》

教学目标：

1.收集英雄的事迹资料，深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

2.掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。

3.理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。

4.会正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解什么是消息，知道消息的行文特点

教学难点：深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

教学准备：课件、资料搜集。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1、掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。

2、理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。

3、初读课文，概括课文主要内容

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、在抗美援朝的战斗中，在硝烟滚滚的战场上，邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲，在烈火中献生，成为可歌可泣的战斗英雄。在新时期，在没有硝烟的战场上，同样有值得我们敬佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消息，了解这位非常时期的战斗英雄——叶欣。

2、板书课题，审题，质疑

让我们深情地呼唤这位英雄的名字，并一齐读课题。

二、学习提示。

(1)你是怎样来读好标题的?

(2)读读提示，说说标题的作用。

(3)再读标题，你有什么想知道的?说说你的疑问。

(4)总结学生的思路，引导学生怎么样看报。

读报看报：一要认真读标题。标题往往概括了消息的要点;

二要仔细读开头。开头一段，一般都概括了消息的主要内容。

三有选择的看报，读完后想想，发这条消息有什么作用。

三、初读消息。

1、自学，根据刚才怎么样读报看报的要点，自己读这则消息。

2、学生合作交流。把一二三说清楚。

3、轮读课文，注意生字，词语

四、学习课文第一、二自然段。

默读课文一、二自然段，根据读消息交流这一则消息的主要内容。

五、课堂作业。

第2课时

教学目标：

1、会正确流利地朗读课文3、4自然段。

2、进一步体会消息的特点。

3、深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们已经了解了消息的特点，谁能来说说?

2、今天这节课，我们将继续阅读这则消息，进一步体会消息的语言特点。

二、学习感悟。

1、你知道南丁格尔奖吗?

2、(出示雕像：这就是叶欣，这是一位的雕塑家彻夜未眠，为叶欣雕的一座汉白玉雕像，雕像中叶欣身穿雪白的护士服，留给人们的是永恒的天使般的微笑。)叶欣为什么能获得这份国际上授予护士的荣誉呢?请大家仔细读读课文第3自然段，找一找获奖原因。

(1)叶欣平时的表现：叶欣于1956年7月9日出生在广东省徐闻县一个医学世家，1983年任广东省中医院急诊科护士长。她多次被评为“优秀共产党员”、“先进工作者”、“优秀护士”、“优秀护士长”。

①说说你的理解。是啊，在收治最危、最急、最险病人的急诊科，叶欣也干得这么出色，当然是获奖的原因了。

②读好这两句。

(2)在抗击非典这个没有硝烟的战场上，叶欣无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。

①你能抓住一些重点词，来说说你的理解吗?

无私无畏：面对危险，没有丝毫的——(退缩)没有丝毫的——(畏惧)那是一个真正的英雄啊!冲锋在前：这个词写出了叶欣的勇往直前，带着一种豪迈之气带着这种感受读这句话③抗击非典这个没有硝烟的战场上，对手是谁?(sars病毒)

(出示sars病毒。)这知道sars病毒吗?(它的传播途径非常广，空气、流水、皮肤都是它的传染源。它一旦爆发就来势汹汹，短短几天，整个肺就会被吸空。前期感染率、死亡率特别高。)

请看这几则报道：

本报讯：2002年11月16日，一种神秘的肺炎迅速在广东蔓延开来，5人很快丧命，300人被感染。《广东晚报》新华社消息：2003年春季，非典全面爆发，每天新增疑似病例、确诊病例最多高达200多例。《人民日报》本报讯：香港淘大花园，300多住户集体感染非典，42人被夺去了生命。《香江日报》本报讯：台北和平医院，集体感染非典，72名医护人员，200多名病人同时被隔离，隔离后，好多人相继出现咳嗽、发热症状……《健康日报》④ 读了那一串串触目惊心的数据，你有何感受?教师：那真的是一场没有硝烟的战争，整个中国都笼罩在了非典的巨大阴影中。

出示句子：2003年春节前后，一种非典型肺炎在广东一些地区流行，给人民带来了极大的威胁。(你能读好这句话吗?)

然而在这场没有硝烟的战场上，我们的主人公叶欣却——无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。

(3)她常常对周围的人说“这儿危险，让我来!”

①说说你的理解。

②面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医务人员。

出示读：抗非前期，平均每抢救一个非典患者将有三名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第一例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

听到这儿，你发现叶欣说的这儿危险，那是一种怎样的危险?

就是在这种生死抉择面前，叶欣——

③教师引读：就是在这种生死抉择面前，叶欣常常义无返顾、沉着镇定、临危不惧地对周围的人说——(学生接读：“这儿危险，让我来!”)

学生再读，给予高度评价，反复读。 ④“这儿危险，让我来!”这是叶欣欣在抗非战场上的最感人的一句话，老师搜集到了当时的一些抗击非典的医务人员的图片，你也可以想象当时叶欣会遇到哪些场面，试着写一写，这个时候，我仿佛听见叶欣在说：“这儿危险，让我来!”(写完小小组交流一下)

⑤教师引读：如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时回荡在抗非战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。

每当有疑似病人送到急诊科的时候，她总会说：——(生)“这儿危险，让我来”;每当看到病人呕吐了一地一床的的时候，她又会说：——(生)“这儿危险，让我来”;

每当有毒性非常大的病人的时候，她还会说：——(生)“这儿危险，让我来”;每当要给病人吸血痰的时候，她更会说：——(生)“这儿危险，让我来”

⑥同学们写得多生动啊，那为什么作者不像你们那样展开写呢?难道是技不如人?(消息的特点是语言简洁，不能像记叙文那样要具体描写)这就是叶欣在抗非战场上的所言所行，让人不由地肃然起敬。让我们一起怀着敬意，再读读这句话。

3、叶欣离开

(1)一个又一个患者从死神手中回来了，然而玉兰花开的3月，叶欣却倒下了。

(出示课文叶欣逝世内容：“3月4日，叶欣开始发烧，……享年47岁。”)我请一位同学读下去。

(2)如此可亲可敬的一位白衣天使倒下了，让我们一起怀着哀痛的心情读一读这一句。

三、学习结尾。

1、叶欣在非典到来之前是一个普通的白衣战士，在这场没有硝烟的战场上却演绎了不平凡的故事。(一起读第4自然段。)

2、消息的结尾往往写的是——(发表这则消息的作用。)那么，这则消息的作用是什么?(号召我们向英雄学习。)

3、所以我们在阅读消息时要注意看看结尾，关注作者写这则消息的目的是什么。

四、主题升华。

1、吟诵诗歌《圣洁的爱字》

第一遍：同学们，有一种美丽的语言叫诗歌，有一个感人的词语叫爱，就让我们怀着满腔的激情来读读这首诗歌吧!

出示诗歌《圣洁的爱字》，学生自由朗读。

第二遍：同学们，有一种战场，它没有硝烟，有一个季节，它写满壮丽，听老师来朗诵——

教师诵读。(配乐)

第三遍：叶欣，你以自己的生命谱写了一曲高扬民族精神的浩然之歌，你的形象已化作了一座丰碑，永远屹立在我们每个人的心间。让我们再一齐吟诵诗歌《圣洁的爱字》

2、同学们，让我们用少先队员独有的队礼，向工作在抗非一线的医务人员和科学家致敬!

小学语文四年级下册教案5

《第一朵杏花》

一.教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二.教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三.教学过程：

(一)导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

分别是什么时间?(一年前，一年后)

(二)第一次(学习第1---5自然段)

1.自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2.讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)

5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

(三)第二次(学习第6---15自然段)

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问：“什么事情呀?”

小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”

竺爷爷()地问：“什么时候?”

小孩子()地说：“刚才。”

竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”

小孩子()地说：“是。”

(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

(7---14)

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出?

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四.点明中心(学习第16自然段)

1.出示投影片：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?

6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话，加深体会

五.总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?