北师版五年级语文《大人们这样说》课文及教案

《大人们这样说》课文

我见过赛龙舟,

看过舞龙灯.

我知道北海有九龙壁,

我知道东北有黑龙江省.

可是龙是什么,

谁又见过真真切切的龙?

连属龙的人也说不清.

奶奶告诉我,

龙是水里生出的神.

缩小如蚕蚁,伸展能遮天;

有时显露于云端,

有时隐形入深渊;

龙能腾云驾雾,呼风唤雨,

翻搅起四海云水,威力无边.

爷爷说,

龙的故乡在中国.

龙从九州大地上腾空而去,

于是大地上留下了

龙口、龙门、九龙坡.

我们都是龙的传人,

华夏民族有龙的精神、龙的气魄.

爸爸带我登上八达岭,

给我讲述龙和长城,

他指点着老龙头的方向,

又面对着嘉峪关吹来的秋风,

长城好像在崇山峻岭中飞舞,

它是民族历史的见证,

它是巨龙留下的身影.

妈妈说龙并没有消失,

长江从三峡大坝上喷涌而下,

那是龙在轰鸣;

列车在京九线上呼啸而过,

那是龙的身影;

西昌基地火箭直冲云霄,

那是龙在飞腾.

老师告诉我们,

在世界的东方有一条巨龙,

它正在跃出东海.

它要去搏击万里长空,

它要去迎接旭日东升.

在人类的新世纪里,

全世界将为它的腾飞震惊.

《大人们这样说》教案

教学目标：

1.掌握生字词，并灵活运用。

2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4.根据文章内容续编课文。

教学准备：电脑课件、投影仪。

教学重难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学过程：

一、图片导入新课

(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)

同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2.检查生字认读情况

1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?(指名读，评价，纠正)

2)齐读生字新词。

3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?

4.学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1)请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的?

奶奶怎样说的?

爸爸怎样说的?

妈妈怎样说的?

老师怎样说的?

…………

请同学们分别找出来读一读

2)指名全班交流完成表格

(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结)

3)把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文，找一找。(齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编，然后小组交流。)

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。)

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗?(学生认真观看，思考，老师指名回答)

(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念)

五、布置作业

1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

《大人们这样说》教学反思

本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了*人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。

教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么?文中写了哪些人讲述的龙的含义?引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。

如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?从这些形象的比喻中你体会到了什么?让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。

另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。

课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。