蜀道难苏教版高二下册语文教案

《蜀道难》教案

教学目标：

1、 了解李白的诗歌特征。

2、 赏析本诗艺术特征：a 将神话传说、想象和夸张融为一体的特征;b 章法上主旨句

重复出现，副句多变;c 句式灵活多变，语言奔放恣肆。

3、 体会李白的浪漫主义情怀。

教学过程：

【导入语】

20世纪美国旅行家泰鲁·保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。谁呢?

【文体知识】

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。

“蜀道难”是乐府旧题，属《相和歌.瑟调曲》。其歌词内容多写从长安往西南入蜀道路的艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品，都写过蜀道之难，但内容单薄，艺术性不高。李白这篇则以切身体验为基础，结合神话传说、历史故事，通过丰富的想象、大胆的夸张、雄放的语言和穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地，把“蜀道难”的主题表现得淋漓尽致，令人耳目一新。

【作者及写作背景介绍】

李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐伟大诗人，与杜甫并称“李杜”。少年时代在四川度过，25岁，漫游十余年，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝元年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。李白是屈原之后，古代诗坛上最伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，对他极为倾服。韩愈云：“李杜文章在，光芒万丈长”。严羽在《沧浪诗话》中指出：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”二人诗风不同，而各臻绝诣。

对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。

【梳理内容，指导学生背诵】

1、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情豪放，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。“但见”四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5.“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6.“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句要突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

7.“朝避猛虎……不如早还家。”

写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

8.“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

《蜀道难》教学片断实录

教学设想：

从宏观到微观是把握一篇文章的一般思路，宏观地把握一篇文章需要选好切入点，需要找到行文的线索，需要找到牵一线而动全篇的这“一线”。如果做到这样，再长的文章，我们也能迅速地总体把握，宏观掌握。

问题背景：

《蜀道难》是李白的一首长诗，内容丰富，文辞华丽，学生学习起来有难以下手之困惑，我便引导学生从题目入手，从“蜀道难”三个字中的“难”字引出诗歌中出现了三次的“蜀道之难，难于上青天”这句话，再从这三句话来把握全文。抓住了这个关键的问题，学生就能迅速地把握全诗，整体感悟全诗。

片断实录：

师：蜀道难，蜀道难……难到什么程度?

生：蜀道之难，难于上青天。

师：这句话在文中出现了几次?

生：三次。

师：请仔细研究，这三次“难”的含义相同吗?

生：诵读诗句，研究“难”的含义。

师生交流：

生：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高。

师：哪些诗句说明了山势之高呢?

生1：开篇惊叹“噫吁唏，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。”足见山势之高。

生2：“上有六龙回日之高标。下有冲波逆折之回川。”中引用神话传说，连太阳神驾车至此都得回头，可见山势之高。

生3：“黄鹤之飞尚不得过。猿猱欲度愁攀援。”善于高飞的黄鹤难以飞过，善于攀援的猿猴无法度过，显示了山势之高。

生4：这一段不仅从神话传说、飞禽走兽，夸张想象的角度写山势之高，还从人的感受来侧面烘托：“扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。”

师：很好!下面同学们齐声朗读第一段，在诵读中体会太白高峰雄伟壮观的景象。

师：那第二处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”的含义是什么呢?

生：第二处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”的含义主要是“险”。

师：你们是从哪儿看出来的?

生1：“其险也如此。嗟尔远道之人胡为乎来哉。”中明确告诉我们这一段是写蜀道之险的。

师：能举几个具体的例子吗?

生2：“畏途巉岩不可攀”中的“巉岩”就是险峻的意思。

生3：“但见悲鸟号古木”和“又闻子规啼夜月”其实是从另一个角度写蜀道之险的。

生4：“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”描写了这里惊险的环境。

师：真是“使人听此凋朱颜”啊!有请女生把这一段朗读一遍。

师：那第三处呢“

生：我觉得第三处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”好像是说这里地势的险要。

师：能具体谈谈吗?

生：“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。”这一段就是讲述了这里险要的地势，写了剑阁易守难攻的特点，这里应该是一个军事戍守要地。(掌声)

师：男生来朗读这一段好不好?

男生朗读。

……

授后感想：

找准切入点，迅速走进文本;抓住关键问题，宏观把握文本;结合

情感朗诵，整体感悟文本。这样的设计，把能力、情感、方法和高效有机地结合了起来，讲授每一篇新课时，都要认真寻找把握文本的最佳切入点，设计关键性的问题。

《蜀道难》练习题

1.下列词语中加点字的注音不正确的一项是 (　　)

A.鱼凫(fú) 咙言(lóng) 巉岩(chán) 飞湍(tuān)

B.喧豗(huī) 砯崖(pīng) 吮吸(shǔn) 黄鹄(hú)

C.崔嵬(wéi) 峥嵘(zhēng) 参(shēn) 万壑(hè)

D.猿猱(náo) 秦塞(sè) 咨嗟(jiē) 趑趄(zī jū)

2.下列词语有错别字的一组是 (　　)

A.地崩山摧 天梯石栈 扪参历井 万壑雷

B.峥嵘崔嵬 冲波递折 横绝峨眉 倚缺壁

C.飞湍瀑流 猿猱攀援 匪亲弗居 萦岩峦

D.磨牙吮血 以手抚膺 蚕丛鱼凫 仰胁息

3.下列词语中对加点词的解释有误的一项是 (　　)

A.开国何茫然(完全不知道的样子)

B.扪参历井仰胁息(扪，触摸;参、井均为星宿名，相传为蜀、秦的分野)

C.凋朱颜(使……凋谢，这里指憔悴)

D.以手抚膺坐长叹(抚摸着双腿)