蛇人教版高三上册语文优秀教案

《蛇》教案

教学目标：

1、分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。

2、通过诵读与意象分析解读作者的情感走向。

3、理解以丑为美的诗歌审美特征。

教学重难点：

1、 本课的教学重点在于通过引导学生对比联想理解“蛇”这一意象的隐喻。

2、 本课的教学难点在于通过感受诗歌情感体会诗歌以丑为美的审美特质。

教学方法：讨论法、诵读法结合学生自主合作探究。

课时安排：一课时

教学流程：

一、导入。

2009年最流行的网络用语之一就是“寂寞”。吃的是寂寞，喝的是寂寞，我发的不是帖子，是寂寞。一时间似乎什么都可以“寂寞”一下。其实，寂寞是人的心理状况的一种反映。大家都有寂寞的时候，谁能形容一下自己寂寞的感受?(学生发言)

不同的人对寂寞的体会是不一样的，不同的事带来的寂寞感受也是不一样的，80多年前，一位现代诗坛上的著名诗人冯至写了一首诗。不，他写的不是诗，是寂寞。他说，“我的寂寞是一条蛇。”诗人的寂寞为什么会像一条蛇呢?我们一起来读读这首诗。

二、诵读感知。

学生诵读，教师配乐范读，指导，学生再读。

这里有台湾的一道大学入学试卷上的题目，出的刚好是这首冯至的《蛇》，我们一起来做做看。来检验一下读明白了没有。

①本诗是一首情诗，诗中之“乡思”即“相思”之谐音。下列叙述最符合本诗诗旨的选项是( )

A.描写双方热恋之爱情 B.描写双方相互之关怀

C.描写一己暗恋之情思 D.描写一己绝望之悲哀

②诗人在诗中藉长蛇衔来“你”的梦境，委婉含蓄地表达出一种对“你”的心情。下列四则流行歌词中，若仅就文意来看，最接近诗人此种心情的选项是( )

A我选择了你，你选择了我，这是我们的选择

B所有的爱情只能有一个结果，我深深知道那绝对不是我

C我多么希望知道你的心里怎么想?年轻的心，是否拥有一样的愿望

D心中想的念的盼的望的不会再是你，不愿再承受，要把你忘记。

明确：C、C

问题：从什么地方看出写的是单相思?诗人抒发了怎样的感受和渴望?

三、分析解读。

1、理解诗歌情感。

主线：作者因何而寂寞，他的寂寞引发了他怎样的联想，这些联想是不是又反过来体现了他的寂寞。

①第一层。

讨论小问题：为什么诗人的寂寞，也就是“蛇”“静静的没有言语”?为什么作者说“万一”，作者是希望对方梦到还是别梦到?为什么担心抒情对象会“悚惧”?这些表现出诗人怎样的心理状态?

学生诵读第一层。

②第二层。

讨论小问题：明明写爱情，为什么会成了“乡思”?为什么相思的是抒情对象的头发?而不是明眸?皓齿?这些表现出诗人怎样的情感?

学生诵读第二层。

③第三层。

讨论小问题：诗中的“它”怎么理解，应该指代什么?为什么是“轻轻”走过? “绯红的花朵”隐喻了什么?这些表现出诗人怎样的情感期盼?

学生诵读第三层。

2、“蛇”意象解读。

寂寞,是人人都曾有却难以捉摸的情绪和复杂的心理活动,既看不见又摸不着。如果想用具体的语言赋予它以鲜明可见的形象,就更是难上加难。大家会把寂寞比作什么?你们能想到哪些古人写寂寞感受的诗句?

投影：《卜算子·黄州定惠院寓居作》苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独住来，飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

《相见欢》李煜 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别有一般滋味在心头。

①这些古典诗歌中表达“寂寞”的意象有什么共同点?(形态上残缺，内蕴上遗憾)

②“蛇”在大家心中是一个什么形象?(可怕，无声，阴暗)

③“蛇”是怎样和“寂寞”发生联系的?它们的契合点是什么?(寂寞悄无声息，蛇的行动也悄无声息。寂寞很幽长，蛇的形体也很细长【有李商隐“卧后清宵细细长”的味道】，寂寞让人恐惧，蛇也让人恐惧。蛇阴暗诡谲，如同寂寞给人的感受)

④“蛇”一意象表达效果与古典意象有何区别?(常规外，陌生化，以丑为美，结合《恶之花》解析)

四、总结。

冯至曾在《自选琐记》中说过：“我在晚唐诗、宋词、德国浪漫派诗人的影响下写抒情诗和叙事诗。”这种影响在《蛇》里就明显地烙印着：那种绵绵细诉的哀婉腔调就来自晚唐诗和宋词，而选取如此奇绝，反丑为美的蛇的意象所透视的幽玄神秘色彩，却正是来自德国浪漫派。蛇，也从侧面反映出抒情主人公冷漠、平寂的外表下那一颗渴望生活美好、幸福的热烈的心

五、布置作业。

1、联系闻一多《死水》、李金发《有感》、波特莱尔《恶之花》等让学生鉴赏以丑为美的意象的审美趣味。

2、背诵该诗。

《蛇》教学参考

教学目标：

1、 了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感

2、 学习诗歌通过意象表达丰富情感的方式

3、 探究诗歌意象，培养诗歌解读的基本技能和方法

教学方式：

1、 自读品味法

2、 导读提升法

3、 讨论交流法

4、 读写结合法

教学时数：2课时

教学内容：

第一课时

教学内容安排：阅读《诗的意象》，了解掌握有关知识

1、 什么是意象?

意象是诗歌中灌注了诗人思想感情的(主观化了的)客观物象，如：景、物、人等。

2、 意象的种类

⑴直接意象

①单纯意象：独个，直接指向诗人所要表达的情感。

②集合意象：意象群，共同直接指向诗人所要表达的情感。

⑵间接意象

①比喻意象：诗人抓住与所表达情感、所抒写人或物具有某种相似点的物象，化抽象为具象，间接地表现自己的思想感情。一般是个别组合为群体，成为一首诗歌;或单独成为诗歌的一个部分。

一般来说，隐去了本体的暗喻，为诗人所青睐。

②象征意象：代表某一实体事物或某种精神内容的意象。其特点，或者是具有传统的象征意义，或者是做作临时赋予的象征意义。但一般是整体的，或者通篇围绕的。

一般来说，使人往往隐去象征的本体，仅保留象征体，从而使诗歌更加的耐人寻味。

⑶意象的

诗人营造诗歌，一般比较含蓄，有时还会尽力地把自己的真实感情、意念隐藏起来。而隐藏的主要办法就是采用比喻意象和象征意象。我们是否读懂一首诗歌，就要看是否找到了诗歌意象(显性的)所隐藏的本体。这个阅读的过程，可以看作是对诗歌密码的。一旦突破了作者有意设置的障眼法，读者会获得阅读的审美快感。

我们阅读诗歌，鉴赏诗歌的艺术品位，往往就要从意象入手，由表及里，深入诗歌的内核，这样才能更好地、更深刻地把握诗歌。

3、意象的选择

⑴选取最能表现诗人主观情思的意象

⑵选取内蕴丰富的意象

⑶选取新鲜的意象

4、“意象突破法”的基本方法

第一步：抓住诗歌的主要意象，体会主要意象的表层意义和深刻内涵。

第二步：抓住配合意象(次意象)或意象群，体会其辅助意味。

第三步：扯出诗歌意脉，注意细节，把主意象放到意象群和诗歌整体意脉中去品味。

第二课时

教学内容安排：反复诵读，品味意象，鉴赏妙处，奥妙

诵读本单元各首诗歌，体会诗歌所采用的意象的妙处。

1、《蛇》

表达爱情的寂寞、苦闷，采用的主要意象是“蛇”。配合意象有：草原、乌丝、月影、花朵。

“蛇”这个意象在诗人的笔下被赋予了新意，一反常态，别有妙处。

诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势，以浪漫的的笔触翻新蛇的形象。这里，蛇不再是可怕的、令人厌恶的，而是通灵的、温情的爱的化身，爱的使者。

在作者笔下，寂寞如蛇，“蛇”，取其相似点——静静、没有言语;第二节托物言情，“蛇”“害着热烈的乡思”，其实隐喻的是自己热烈的“相思病”。日思而不得，乃寄托于梦，梦境像“绯红的花朵”，竟然也是这“蛇”衔来的。

“你”是抒情的对象，没有具体的形象，但两个重要的意象，却令人浮想联翩：浓郁的乌丝、绯红的花朵，这真是柔情似水，佳期如梦!

“月影”这个用作比喻的意象，主要突出了轻悄、柔美的特点。

2、《预言》

表达对爱神光临的如梦如幻的激动，以及对爱神无语而去的失落。采用的主要意象是“你”——年轻的神。配合意象丰富多彩。

年轻的神，从诗歌中看，是作者理想的爱的化身，她的光临令人激动不已，她的消失又令人无比怅然，恍然若失。

作者追求艺术的“镜花水月”，本诗很好地体现了这一特点。爱神光临，是一种感觉，作者的倾诉充满激情，是一种梦幻中的细致无比的诉说，这种细致接近于写实的仔细描摹;在恍然如真的甜蜜中，爱神的消逝竟然又如此的无情和决绝，恰如“镜花水月”，荡然无存，只留下“我”的孤独的咏叹和徘徊。

本诗的意象，大都选择自然之物，无俗世之物，组成了充满美感的意境，精致、纯正、自然，塑造的真似神仙洞府、人间天堂。这很好地配合对心中爱神的情感抒发。其中，许多句子诗境纯粹，令人心旌动摇，美感顿生，下举几例：

第一节：

你夜的叹息似的渐近的足音，

我听得清不是林叶和夜风私语，

麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声!

比喻、对比，以情驭景。但关键是所选择的意象本身的轻灵安静的特质，为后面的抒情营造了绝佳的环境。一方面显示了“你”的足音的轻盈，甚至胜过“林叶和夜风私语”，胜过“麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声”;另一方面，也表现了我对你的足音的敏感——爱神使然也!

第三节

让我烧起每一个秋天拾来的落叶，

听我低低地唱起我自己的歌!

那歌声将火光一样沉郁又高扬，

火光一样将我的一生诉说。

比喻，渲染，情景交融。这一节写我对“你”的热情诉说。第一句说明爱恋的时间长，情感蓄积之久。火光映衬我的低低的自己的歌，我们看到了青春热情中的深沉;歌声以火光来比拟，主要突出了沉郁又高扬的特征。交织着喜悦与沉郁，这正是爱神附身的真实表现。

第六节：

我激动的歌声你竟不听，

你的脚竟不为我的颤抖暂停!

像静穆的微风飘过这黄昏里，

消失了，消失了你骄傲的足音!

比喻，对比，以景衬情。最后一节的这几句，表达的是失落之绪。这又是一处对比——我的热情和激动，你“不听”，两个“竟”字流露了“我”极度的失落与惆怅。后两句，甚至，你的足音消失，都上如此的静穆!黄昏的背景，更增添了我的失落的强度和悲情的色彩。

3、《窗》

写失去爱情之后的感触，表现一种纯情与无奈。与前一首相比，诗意更加的凝练，情感更加的深沉，给读者留下更多的咀嚼与悲慨。

从意象选择看，作者选用的主意象是两扇“窗”，前后两部分的对比的描摹，把看似如轻烟一般，实则浓重难敌的失落、哀愁，表现得含蓄哀婉。

从营造意象的手法上看，最重要的是意象对比。

首先是内在的对比。第一部分，“你的窗”的灿烂与无情强烈对比，你的阳光灿烂，反衬了我的失落焦急;“静夜星空”，给你“无忧的睡眠”，我给的却是无望的，而且只能上默默的徘徊!尤其让人不忍推想的是，夜空带给你的还有“我的怀想”——虽然，也许你并不在意!

其次是相互的对比。

窗的对比，这是显性的。你的窗开向太阳，开向四月的蓝天;我的窗，开想黑夜，开向无言的夜空。这里没有人声，一切都如此平静，但蕴涵其中的意韵，却真是“此时无声胜有声”!

另外，配合主意象的次意象，也是十分和谐地增强着情感的强度。这是典型的寓情于景的写法。

如：第二部分，“晚风”，既如故人，却又只是“幽咽”，而且只是在“屋上”，配合的是“我”这个“故人”，呜咽在心头。

除了这些，本诗谴词尤其精美。请仔细体会“如一个陌生客”和“如故人”中的两个“如”字，咀嚼起深意。

《蛇》同步练习

一、课内双基

1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是(　　)

A.纰漏(pī)　颀长(qí)

抹桌子(mā) 虚与委蛇(yí)

B.内讧(gàng) 干坼(chè)

悭吝人(qiān) 刚愎自用(bì)

C.角斗(jué) 攻讦(jié)

刽子手(guì) 一叶扁舟(biǎn)

D.琐屑(xiè) 弄堂(nòng)

迫击炮(pǎi) 呶呶不休(náo)

【答案】　A(B.讧：hòng，C.扁：piān，D.弄：lòng)

2.下列词语中没有错别字的一组是(　　)

A.喝采　肇事者　安分守己　八竿子打不着

B.陷阱　暴发户　飞扬跋扈　疾雷不暇掩耳

C.肖像　引伸义　原物璧还　惶惶不可终日

D.肿胀　冷不防　彪炳千古　反手云覆手雨

【答案】　B(A.采—彩，C.伸—申，D.反—翻)