再别康桥初三下册语文教案

《再别康桥》教案

一、教学重点

引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情

二、教学难点

从“三美”入手，赏析《再别康桥》

三、教学过程：

【预习检查：】

1. 说说你所了解的徐志摩

2. 指名3-4名学生朗诵该诗，要求力求读出诗味。

【目标展示】

引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情

【新知研习】

一、导语：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心——

二、自读感知整体把握

1.朗读全诗，抽查学生，教师正音。

荡漾 青荇 揉碎 斑斓 漫溯 笙箫

2.播放朗读带，指导朗读。注意诗歌的节奏即饱含的深情。

3.学生朗读。读准字音、节奏，交流诵读感受。

感情变化：依恋—欢欣—陶醉—执著—激动—沉默—平静

(注重培养学生的阅读情感体验能力)

4.徐志摩：(1896-1931)现代诗人。浙江海宁人, 笔名云中鹤,南胡,诗哲,中学与郁达夫同班。1923成立新月社,他是主要成员。

5.康桥：

1921年，徐志摩来这里研究文学，他称这是他一生中最幸福的时光。1922年徐志摩回国前夕，写下了长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“我难得的知己”“永为我精神依恋之乡”。

“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。1928年，徐志摩重访英伦，故地重游，物是人非，千般感触涌上心头。因此便有了著名的抒情诗《再别康桥》。

三、合作交流 解读探究

1.这首诗的感情基调是怎样的?诗中借助了哪些意象来营造这种氛围?

2.这些意象抒发诗人怎样的情感，创造了怎样的意境?

3.第一诗节表达了作者何种情怀?为何选择云彩这个物象?为何又要轻轻的?

4.即将告别母校这个理想的摇篮，此时的康桥在诗人的眼中一切都是美妙无比的，离人眼中的康桥是怎样的，作者又有什么样的感受?

5.诗人为什么“不能放歌”?为什么连夏虫也沉默?

6.第七节又表达了诗人的何种情感?

四 、艺术技巧鉴赏。

下面我们分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌。

1.形式方面 主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。

(解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。)

2.语言方面 主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。

A.押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥：来，彩。

B.音节和谐，节奏感强。

C.回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

3.意象方面 主要指诗歌的绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。、

【归纳总结】

康桥是徐志摩的精神归宿所在，《再别康桥》是对精神归宿地的再次造访和重新确认。这首诗已经成为一个对于精神归宿的文化符号，我们每个人都会从这首诗中感受到面对精神归宿时的心灵的平静。

本课我们从诗歌的情感体味和诗歌的艺术技巧入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

【巩固拓展】

我国著名学者胡适说：“他的人生观里……只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。” 让我们一起走进《再别康桥》这由爱、自由、美三朵鲜花所编制的诗的世界。

1.胡适所说的诗人的“爱、自由、美”的人生观可以在诗中哪些地方找到?

①无限眷恋，难舍难分——真爱无声

②寻梦放歌，潇洒挥手——自由无边

③如梦如幻，如画如歌——大美无形

2.进一步通过诵读，感受“新月派”诗歌的“三美”主张。

①建筑美：音节匀称，诗句整齐

②音乐美：押韵;音节和谐，节奏感强;回环复沓;首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

③绘画美：有色彩的词语;动作性很强的词语;构筑一幅幅动态的画面。

徐志摩《再别康桥》现代诗阅读欣赏

再别康桥

作者: 徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来;

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘;

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇;

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草!

那榆荫下的一潭，

不是清泉，

是天上虹;

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?撑一支长篙，

向青草更青处漫溯;

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫;

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来;

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

《再别康桥》教学实录

导读，先让学生读，再范读，找出差距

导语： 上课，同学们好。

问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。

【投影1】徐志摩个人资料(背景图片)

师：朱自清先生说，现代的中国诗人应该首推郭沫若和徐志摩，有一位文学家也说过：他说在中国现代文学史上不能忘记的诗集有三部，第一部是胡适之的《尝试记》，第二部是郭沫若的《女神》，第三部是徐志摩《志摩的诗》，就是现在许多青年朋友也喜欢志摩的诗，那么，志摩的诗魅力何在呢?下面我们学习他的一首名诗《再别康桥》，来看看它的妙处到底何在?

【投影2】《再别康桥》全文内容

师： 同学们先出声地朗读一遍课文，可以放开声音来读。(1\'后，)好，同学们读完了，那么根据你读的感觉，你觉得这一篇课文我们要掌握哪些要点呢?(叫学生答。生：有感情，有美感)

师：说得好，学习这首诗我们要领会诗的思想感情。

【投影3】目标1：领会诗情。

师：还有呢，你说说，学习这首诗应该把握哪些要点?以前读过诗吧?中国是一个诗的国度，早在三千多年前就有诗经，楚辞。以及后来创下文化辉煌的唐诗，宋词。不要紧张。随便谈谈。(生：有音乐感，美感) 看来你;对闻一多的诗歌主张还是比较了解的。

师：我们常把读诗又叫品诗，意思就是品味诗的语言。人生不能没有美，也就不能没有诗。所以这节课我们的第二个任务就是品品诗的语言的美。

【投影4】目标2：品味诗美。“三美”

师(过渡语)：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了许多文人学者的心。他就这样悄悄地来，又悄悄地去。诗人志摩是怎样一个人呢?我们来看：

【投影5】徐志摩个人生活(简要情况-康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。) a新月社 新格律诗 (5分)

师 ：我现在想问一个问题，假如你是老师，你将怎样引导同学们完成这两个学习目标?你谈一下好吗?(生：应引着去读。从内容情感上分析。请一生读一遍。)2\'并问最后一段为什么一下子声音弱了?另请一生，问：他读得怎么样啊?需要订正下吗?字词方面的。

【投影6】点击出示读音词。纠正音节，订正节奏。

师 ：就这一诗，作者抒发了什么感情：(生：依依惜别的感情。)下面我们听录音，小声跟读。

二部分◆◆◆引导学生感受意象美(16分)

【投影7】播放录音(注意音节、重音、基调)

大家觉得这诗写得怎么样，喜不喜欢呢?你为什么喜欢呢?(因为语言自然，韵律美。)那么你最喜欢哪几小节呢?(开头结尾)你能不能有感情的读一读，把这三节内容概括一下，表达了怎样的感情?

【投影8】〖赏析A生〗第一节：师 ：

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来;

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”

诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

【投影9】第七小节：

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来;

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。

胡适尝言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”(《追悼徐志摩》)

【投影10】〖赏析B生〗第二小节：你为什么喜欢这一节?(是因写得十分传神，杨柳写成金柳，有色彩，比做新娘能想像出它产美好，诗人当时游学在外，曾在这儿遇到林惠英，当时有人说这是他的梦中情人，所以这一比喻可以说是道出了心中美好的东西。也押韵有音乐美。)

那河畔的金柳

是夕阳中的新娘 (在情感层次上：是眷念。)

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

在中国古诗中有折柳送人习惯，而送人常在长短亭，杨柳岸边。故夕阳中的河畔的金柳 ,就别具意义了。别离愁情就更浓了。柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：《诗经?小雅》 。“昔我往矣，杨柳依依;今我来斯，雨雪霏霏。”

〖赏析C生〗第三小节：你为什么喜欢这一节?(我这样改可以吗?删除2个字可以吗?康桥是诗人的精神家园。康桥培育了诗人心中的梦。)

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇;

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草

○

【投影11】〖赏析D生〗第四小节：你为什么喜欢这一节?

那树荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

“康桥情结”：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)

【投影12】〖赏析E生〗第五小节：

师：彩虹似的梦。寻梦?有哪位同学知道作者的梦是什么?(是康桥的愿望和思想。寻梦就是寻找自由，寻找爱情。

1920---1922这2年在英国作者的人生观和思想发生了大转折。对他后来人生有着很深的印象。在社会思想方面作者认为应该有英国式的民主政治。在教育上作者认为最好的教育是大自然，因此，他常骑车到青草更青处，仰看星星，听听夏虫叫，听听水流，关于人生的梦是什么呢?同学们，就用三个词来表达》“爱，美，自由”徐志摩一生追求的就是“爱，美，自由”。

寻梦?撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌

写诗人留恋忘返，放歌。在那桃花盛开的地方，有着陶渊明的动人幻想。在康河的柔波里，也有着徐志摩的美好理想。可以说，这是诗人现实中的桃花源。

【投影13】〖赏析F生〗第六小节：(寻梦?载一船星辉，在星辉斑斓里放歌 ，但我不能放歌，为什么样又说不能放歌呢?)

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫;

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥!

○对康桥世界无限依恋，百般珍惜。不想破坏不想打破宁静，我，夏虫，康桥都是沉默的。正应了心有灵犀一点通。康桥和作者融为一体了。

真爱无声。悄悄的我走了， 正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。诗人的“爱、自由、美”就体现在诗中。

胡适之说：“在徐志摩这里，爱就是他的宗教。他的一生，爱朋友，爱他人，他的爱是广博的，他北经以康桥为题写过四首诗，有一首叫“康桥再会”，同学们想一想，再会和再别这两个词有什么不同呢? 题目中的“再”，交代了这是诗人第二次离开。

下面我们把整首诗联起来读一下，体会刚才同学们所发掘的思想感情。一，二。

【投影14播放《再别康桥》全文】自由诵读3分钟

好，读得很好。大家已经进入诗的意境，这首诗，我们只有带着感情进去，才能读出它的韵味来。大家推荐一位好不好?(2分钟后)

【投影15】小结本文：今天我们学习了这首现代诗，归纳一下是从哪些层面上赏析诗的呢?

1【从诗歌的意象入手赏析诗歌】

提问：

A， 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?

明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

B，学生讨论这些意象的选择有什么作用?

选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

2【从诗歌的形式入手赏析诗歌】

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。

绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

A， 押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。

B， 音节和谐，节奏感强。

C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

(解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。)

本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。