侯银匠初三上册语文教案

《侯银匠》教案

第( 1 )课时 总第( 1 )课时

知识：把握人物的性格特点。

过程：学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。

德育：体会父亲对女儿深深的爱，感悟人性美。

重点 掌握小说中鉴赏人物形象的方法。 班 级 高一(6)

难点 理解写侯菊对侯银匠的作用，以及作者对他们的理解与同情。 关 键

《侯银匠》课堂设计

教学目标：

知识目标：把握人物的性格特点。

能力目标：学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。

情感目标：体会父亲对女儿深深的爱，感悟人性美。

教学重难点：

1、掌握小说中鉴赏人物形象的方法;(重点)

2、学会探究题的解答方法。(难点)

教学方法：多媒体演示法、讲授法、引导法、自主合作探究法

教学过程：

一、导入：

二、 研读赏析：

(一)、鉴赏人物形象(检查预习情况)

1、说说你欣赏的人物，并说明原因。同时，分析圈划文中与人物相关的语句是从哪些方面刻画人物形象的?(教师提问，学生回答)

2、归结鉴赏人物形象的方法：(通过学生回答，教师归结)

(1)、通过抓人物描写方法来概括人物形象;(外貌、语言、动作、心理、正侧等)

(2)、通过分析故事情节概括人物形象;(关注小说一系列事件)

(3)、通过环境描写表现人物形象;(关注自然环境与社会环境)

(4)、通过作品主题挖掘人物形象。(注意作者对人物的介绍和评价)

3、答案形成思路：(教师引导)

示例：2007年湖北卷

《林教头风雪山神庙》刻画了林冲的人物形象。请用一个单句对这个形象作简要概括。要求对形象的理解正确，表达简明通顺。

林冲是一位 形象。

参考答案：林冲是一位生活在北宋末年从忍辱负重、逆来顺受、委曲求全到愤而报仇、最终走向反抗道路的英雄形象。

思路：(学生归纳)

(1)、在句式上采用肯定的陈述句。

(2)、点明人物的身份、地位、职业。

(3)、交代人物的性格特点。(形容词)

(4)从社会意义的角度指出人物的典型意义。(主题、创作目的、作者的情感态度)

形成答案：(教师指导学生用笔写出答案)

侯银匠是一位生活在中国上世纪三四十年代的善良勤劳的、精明能干的、具有朴实深沉父爱的普通百姓中父亲的形象。

侯菊是一位生活在中国三四十年代的精明能干的、心灵手巧的、自尊自强的、有心计的、有虚荣心的普通百姓中女儿的形象。

4、学生通过二者形象对比体会人性美

(二)、连接高考---探究：文题是侯银匠，为什么要花更多篇幅描写侯菊?

1、学生分组讨论此题答案。(教师引导，学生合作探究)

2、归结解题思路：(师生共同归纳)

(1)、人物之间的关系。(父女关系，身世、性格)

(2)、情节上设置的落脚点即选取主要事件是什么。(侯菊结婚)

(3)、环境上考虑他们生活的年代。(上世纪三四十年代)

(4)、主题上作者的情感倾向歌颂的是谁。(侯银匠的人性美)

(5)、技巧上：①、侧面衬托。(侯菊衬托侯银匠)

②、虚实结合。(明写侯菊，暗写侯银匠)

3、如何形成答案：(教师引导、点拨)

示例：(08年广东卷文学类文本阅读)：

有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文，谈谈你的看法。(6分)

示例：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。(观点)

首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船;在父亲需要的时候帮助“偷”食物;当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”(论据)

其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲提出提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。(论据)

综上分析“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。(总结)

答题步骤：(学生归纳)

(1)、开头表明自己的观点;

(2)、分点列出事实特点依据，陈述理由;(至少有三个论据)

(3)、结合文本或文本的具体事例作合理分析;

(4)、总结自己的观点;

注意：表述时语言通顺流畅，表述规范，书写工整。

4、形成答案：(教师指导学生按照这种答题步骤写出此题的答案)

我认为大篇幅写侯菊是为了突出侯银匠。(观点)

①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。人物

②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。情节

③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。手法

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。

手法

⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。主题

所以我认为正面描写侯菊是为了侧面衬托侯银匠，全文主旨是为了突出侯银匠的人性美。(总结)

(三)、本课小结：

1、掌握人物形象鉴赏的方法。

2、理解并掌握高考探究题的解答方法。

3、感悟父亲对女儿深深的爱，体会人性美。

(四)、欣赏歌曲《父亲》感悟父爱

(五)、布置作业：

1、选择你欣赏的一位同学或老师为其概括形象特点。

(为了让学生进一步掌握概括人物形象的方法)

2、写一句赞美父亲的话，送给父亲。(体会父爱，懂得感恩)

汪曾祺《侯银匠》阅读练习及答案

侯银匠店特别处是附带出租花轿。银匠店出租花轿，不知是什么道理。

侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。

一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠问菊子的意见。菊子说“爹作主!”侯银匠拿出一张小照片，让菊子看，菊子噗嗤一声笑了。“笑什么?”——“这个人我认得!”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。

定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天一催。侯菊有点不耐烦：“总得给人家一点时间准备准备。”

侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。侯菊说：

“不是我稀罕金东西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。我嫁过去，有个人来客往的，戴两件金的，也显得不过于寒碜。”侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做。心里有点甜，又有点苦。

爹问菊子还要什么，菊子指指花轿，说：“我要这项花轿。”

“这是顶旧花轿，你要它干什么?”

“我看了看，骨架都还是好的，我会把它变成一顶新的!.’

侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，作为飘带的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。

转过年来，春暖花开，侯菊就坐了这顶手制的花轿出门。临上轿时.菊子说了声：“爹!您多保重。”鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了。

花轿没有再抬回来.侯菊把轿子留下了。

大嫂、二嫂家里都有钱。侯菊有什么呢?她有这项花轿。全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的人家都愿意租侯菊的。这样她每月都有进项。她把钱放在抽屉里，对丈夫说：

“以后你要买书订杂志，要用钱，就从这抽屉里拿。”

陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。老大爱吃硬饭，老二爱吃烂饭，公公婆婆爱吃焖饭。侯菊竞能在一口锅里煮出三样饭。

公公婆婆都喜欢三儿媳妇。婆婆把米柜的钥匙交给了她，公公连粮行账簿都交给了她。她实际上成了陆家的当家媳妇。她才十七岁。

侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯盏里油快干了，就大声喊：“菊子!给我拿点油来!”及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!”

女儿有时提了两瓶酒回来看他，椅子还没有坐热就匆匆忙忙走了，陆家一刻也离不开她。

侯银匠不会打牌，也不会下棋.他能喝一点酒，也不多。而且喝的是幔酒。两块茶干，二两酒，就够他消磨一晚上。候银匠忽然想起两句唐诗，那是他錾在银簪子上的。想起这两句诗，有点文不对题：姑苏城外寒山寺?夜半钟声到客船。 (选自《汪曾祺全集》，有删改)

1.小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。

答：为后面情节发展提供了依据，此段写侯菊的勤劳能干，方有下文的改装花轿、出租花轿、成为当家媳妇等。本段首句还写出了父女相依为命，也为下文女儿出嫁后父亲的孤独提供了依据。

2.文中画线的两处(心里有点甜，又有点苦、及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!”)，分别表现了侯银匠什么样的情感?

答：甜：因为女儿终于长大成人了，嫁了个好人家(女儿有了个好归宿);可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独;女儿出嫁也只能给这点首饰。

3.小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。

答：①早已打算要花轿，可见其聪明 ②改装花轿，表明她心灵手巧 ③出租花轿善于经营，贤惠体贴。

4.小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。

答：①小说用许多文字写了侯菊的精细、勤劳等，而这些品质正是继承于她的父亲，所以写侯菊其实仍是意在表现侯银匠。②作者截取侯菊出嫁前后的片段，表面在描写侯菊，实则意在烘托出侯银匠的人生况味，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。