苏珊的帽子语文初二下册教案

《苏珊的帽子》教案

教学目标：

1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思;

2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容;情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

教学重、难点：

运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。

教学具准备：课件

教学过程：

(一)课前游戏：

同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事?

a.

当作新闻告诉同学。

b.

组织班级捐款，帮助这位同学。

c.

组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。

(二)初步感知：

师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。

师板书：帽子

奇怪吗?你奇怪什么?生答。

好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗?

出示词语。重点强调“落”字

读一读这两句话。

“小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。”

“豆大的雨点从空中落下来。”

读完这遍课文你都了解到些什么?

相机补充课题：苏珊的帽子

二、精读课文

(一)学习一、二自然段

1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊?

仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗?

师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩?

出示图片(苏珊病前)

2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。

出示：“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神——癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”你体会到了什么?

3、为什么要用残酷这个词?

出示图片(苏珊病后)

当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在——太残酷了。

(二)学习第四、五自然段

1、可是苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到快乐地小伙伴中来。爸爸妈妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中间。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地回到小伙伴中间吗?

出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

板书：担心、犹豫

挡住了光秃秃的脑袋，苏珊为什么还是迟迟没有进去?闭上眼睛替苏珊想一想，为什么要因为戴着一顶帽子而担心和犹豫?联系上下文读一读，想一想?

板书：担心、犹豫

2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢?老师请一位同学起来读一读。

但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景?请一生读一读。

见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想?

3、正因如此，苏珊的担心和犹豫都没有了，

出示：“一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。”什么原因让苏珊“自如”?

板书：自如、轻松

如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢?将这一段中的“她”都换成“我”来读。)

师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样?

三、体会第三段

1、咦?别只顾着替苏珊高兴去了，大家想没想过，怎么这么巧?老师恰好布置每个同学都戴帽子，才使得苏珊的担心和犹豫一扫而光，才保护了苏珊那颗被癌症折磨得更容易受伤的心灵?

怎么不是巧合呢?说说你的根据。

你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。

2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么?她为什么不告诉大家苏珊的情况?(回顾刚才看苏珊图片同学们的表现)

引导学生体会平等的关爱。(板书)

3、你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业?

出示：老师的一段话。

五、回到第五段

1、站在老师的角度读第五自然段

正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢?老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。

好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。

再读。音乐起。

2、一位充满爱心和细心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等的关爱的气氛，保护了苏珊的自尊，一顶顶帽子展示了一个温暖和谐的集体，同学们想不想也加入这个集体?

大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。

师引：日子——

戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：(大家谈)

师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。

师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢?

(根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。)

师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自己所见所闻，我就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在2003年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。

出示课件。

我的感想是：与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界，又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。

而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候，我一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，我明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。

《苏珊的帽子》阅读答案

苏珊的帽子

苏珊是个可爱的小女孩。可是，当她念一年级时，她那小小的身体里竟长了肿瘤，她不得不住院接受三个月的化学治疗。出院后，原先那一头美丽的金发，现在快掉光了。每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

在苏珊返校上课前，班上的老师海伦热情而郑重地宣布：“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好!”

星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

可是，让她意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普通，没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。

1.根据意思从文中找出恰当的词语。

比喻花样繁多。(　　　　　)

2.老师让同学们都戴自己最喜欢的帽子上学的用意是________________________________________________________________________。

3.“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫”她为什么犹豫了?(　　　)

A.担心同学们会觉得她很奇怪，而嘲笑她。

B.害怕同学们会知道她得病。

C.她不知道同学们是否还认识她。

4.通过这篇文章我们明白的道理是(　　　)

A.我们上学都需要戴帽子。

B.我们要听老师的话。

C.生活中要学会友善地对待别人。

参考答案：

1.果断　紧张

2.两　英子战胜自己走向讲台　英子在大家的鼓励下发挥了自己的才能

3.英子犹豫是怕自己的残疾引起同学的嘲笑。流泪是她没想到同学们能给予自己鼓励的掌声，她的内心充满了感动与惊喜。

4.第一次掌声是同学们对英子无声的鼓励和支持。第二次掌声是对英子的肯定和喝彩。

七、1.五花八门

2.让苏珊觉得自己和同学们没什么两样，帮助苏珊鼓起生活的信心。

3.A

4.C

《苏珊的帽子》教学实录

一、导语：

师：同学们大家好，今天呢老师带给大家一件礼物，你们知道是什么吗?请看大屏幕，你们看到了什么?(出示课件：帽子)

生：帽子

师：谁能用一个词来形容你看到的帽子?

生：五花八门五颜六色各种各样------

师：通过同学们刚才的形容，我发现同学们的课外积累已经越来越丰富了。那今天呢就让我们一起来学习一篇有关帽子的课文。一起来读题，好吗?(师板书课题苏珊的帽子)

师：看到这样一个课题，你有什么样的疑问?

生：这篇课文主要讲了一件什么事?

生：谁是苏珊?

生：苏珊为什么要戴帽子?

师：同学们提出了这么多的问题，那到底小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事呢?现在就让我们带着心中的疑团赶紧去课文中找答案吧!

二初读课文，整体感知。

师：现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，自己认识生字词。

师：刚才我看同学们读书都很认真，那你们有不认识的生字词吗?

师：那现在老师就要考考大家了，请看大屏幕，出示词语。

肿瘤治疗光秃秃癌症妨碍戴帽子普通活泼落下

(注：落是多音字落luo(降落)落la (落课) 落lao (落枕)

(1) 学生自由认读，提示要注意的字。(2) 指名读。(3)齐读2遍。

师：好，认读完了字词，现在就到了我们质疑解惑的时候了，现在请你自己快速的阅读一下课文，找找黑板上这些问题的答案。

三、精读课文

师：这篇课文主要讲了一件什么事?(组织学生用简练的语言概括文章的主要内容)

生：这篇文章主要讲了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，安排全班的同学戴着帽子来上学，从而避免了尴尬，使苏珊在互相尊重的环境中愉快地生活。

师：苏珊是谁?苏珊为什么要戴帽子?

生：她得了肿瘤

生：他做化疗，失去了一头美丽的金发。

生：她怕同学们嘲笑她。

师：说到这里，看到年仅六七岁的小苏珊就要经历这么多的苦难，你的心情是怎样的?

生：沉痛

生：悲伤

生：同情

师;那就让我们带着这些许的不幸与同情随着乐曲声一起来读读一、二自然段吧。

师：面对这么多残酷的事情，如果我是她，我一定会很自卑的，不敢去学校，那要是你是苏珊，你会怎么样?

生：我戴假发

生：我戴帽子

生：我不去学校

生:：我勇敢面对

师：同学们谈了自己的想法，也替苏珊除了很多主意，那文中的苏珊是怎么做的?

生：星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

师：苏珊为什么会迟迟，担心，犹豫呢?此刻她的心里会想些什么?

生：她怕同学嘲笑

生：她怕同学们不理她

生：她怕没朋友

师：生活中我们有过类似的事情吗?

生：举例谈

师：此刻站在门外的苏珊就是那样的担心，犹豫，让我们把文中的他换成我来一起体会苏珊的心情。

生：指名读，齐读。

师：可当她推开门后，看到了什么?

生：可是，使她感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。

师：此时，看到如此之多五花八门的帽子，苏珊的心里会有什么样的想法?又会有什么样的表情呈现在她的脸上?

生：苏珊可能会感到奇怪

生：苏珊很高兴，她不会引起同学们的注意了

生：---------

师：来，让我们一起来读“一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”

师：你能评价一下自己刚才读文的情况吗?

生：我感觉这里要读出苏珊特别的高兴，一下子应该重读。

师：那你能试一下吗?

生：读2人

师：文中说“没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了”，自如是什么意思?

生：自然

生：没有什么隔阂

师：那文中的苏珊现在为什么能跟伙伴们自如的见面，上课呢?

生：------

师：此刻看到苏珊能像以前一样快乐了，我们大家是什么感觉呢?那你们觉得在这个故事中最该感谢的人是谁呢?

生：老师

生：在苏珊返校上课前，苏珊班上的老师，给同学们布置了戴帽子的作业

师：文中的老师是怎么说的?

生：热情而郑重

师：热情而郑重将是一种什么样的口吻呢?谁能给我们来试试模仿一下这位老师?

生：-------指名读

师：老师让同学们戴帽子的目的是什么?从中你体会到了什么?

生：

师：他为什么不直接告诉大家苏珊的情况呢?

生：老师在保护苏珊的自尊

生：老师关心，爱护苏珊

师：说到这，我不禁也想到了一个感人的故事。(考场上，同学们都在认真的答题，监考老师也在来回的巡视着，有一个小男孩想上厕所，可是他又不敢向老师报告，于是尿裤子了。聪明的老师发现了这件事情，就端着窗台上的金鱼缸走到了这个孩子身边，故意胳膊一斜，水洒在了这个孩子的腿上，老师歉意地笑笑，并说：“对不起，我带你去换条裤子吧。”男孩最终换了条很长很长的裤子。同学们，不同的故事，却同样为我们描绘了一个细心周到的老师是那样的体贴入微的保护孩子的自尊。

师：多么聪明的老师啊，让我们也捧起课本像苏珊的老师一样热情而郑重的宣布这个消息吧。

师：日子就这样一天天过去了。——(师引读)

师：戴着的帽子随着时间的推移，慢慢的被苏珊和她的同学们忘记了，但是他们却记住了——

生：相互尊重

生：要想得到别人的尊重，就要首先尊重别人。

生：————

师：(小结)睿智而又充满爱心的老师，一次巧妙的作业，就在班级中建立起了一种平等关爱的气氛，维护了苏珊的自尊。一顶顶帽子也向2我们展示了一个温暖和谐的班集体。让我们拿起课本再来读一读，共同感受这个平等环境带给苏珊的轻松与自如吧。

生：配乐朗读课文。

教学后记：

1、这篇课文从开始的选择到最后上课，我一直感到仍然摆脱不了牵引的格子，虽然经过多番修订，但在苏珊进门这部分感觉还是异常的明显。

2、对于特殊孩子的个体需求，没有及时给予回应。比如孩子在读词的时候看不见，我就让她直接坐下。

3、对于三年级学生，要求其用简练的语言概括文章主要内容，要求过高。而且没有适时抓住教学契机，导致越扯越远。

4、希望各位老师多多指正，谢谢大家。