唐雎不辱使命人教版语文九年级上册教案

《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《曹刿论战》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，我个人认为，教学时也不必把文字的难度想像得太大，毕竟初中学生不是一张白纸，要相信他们是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

据此，我将本课的教学目标设定为：

尝试运用探究的学习方法，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。课时安排：一课时。教学过程的设计如下：

第一步：导入。

引题：《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。

今天我们来学习《战国策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。

第二步：扫清文字障碍，整体感知课文。

首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词。读后，教师运用投影将本课中的生字词打出，全班齐读或指名读，为下一步顺畅地朗读全文做准备。接着，齐读课文全文，注意不要有读破之处。

正音的工作结束后，请学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划下来，准备质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备交流。

读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。

[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

第三步，质疑及交流。

讲解1：前面我们说过，这是一篇描写强弱斗争的文章，刚才在自读时，同学们有没有发现文章中有表现秦国强大而安陵弱小的语句呢?

[参考答案]①秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悦”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解释为“因此，于是”;秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。③秦王嬴政当时尚未统一六国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强。(前两点学生基本上能够说出，第三点教师可做些点拨)

这个思考题的回答要求引用原文，教师可适当点拨。回答过程中学生可以对第一、二两节的内容，包括字词的意思进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式来解决问题。其中，教师应重点点出“安陵君其许寡人”“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”这两句话，组织同学们讨论，掌握意义。

讲解2：秦国强大而安陵弱小，秦王嬴政又说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，显然，战争已经一触即发。如果打仗，弱小的安陵绝不是强秦的对手，所以出使秦国的唐雎的表现就成了关键。这时，唐雎有哪两个表现呢?请依据原文回答。

[参考答案]唐雎先是说了一段话表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，而后“挺剑而起”，做出动作。

第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落，在学生对这一节有了比较清楚的整体感受以后，请学生齐读第三小节，读后让学生对这一部分进行自由质疑，或说说有哪些出彩的句子。

这里应重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。同时，由于学生对这一时期的历史了解不多，教师可补充有关古代著名刺客的知识。

第四步，发展训练，体会文意。

齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读，体会这样说的气势，以及在秦王面前这样说的效果。

[参考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”

练习完成后，请学生跳读课文，找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。

[参考答案]①秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。②作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

学生分析完作者的写作意图后，再次齐读全文，连贯、完整地感受整篇文章。

第五步，延伸思考。

思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?

此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争;比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做?答题时教师注意点到为止，不要上纲上线或偏离课文。

第六步，家庭作业：

1.背诵课文第三节。2.在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。

需要注意的是：以上教学设计的实施，应在学生充分预习的基础上进行。否则，建议将以上内容分为两个课时进行教学。

附板书设计：

唐雎不辱使命《战国策》

秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。

唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!

文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

《唐雎不辱使命》同步练习

一、阅读下面的课文内容，进行阅读实践。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1、解释加粗的词语。

①　唐雎不辱使命：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

②　而君逆寡人者：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

③　虽千里不敢易：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

④　长跪而谢之曰：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2、解释下面的词语。

①　加惠：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

②　怫然：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

③　布衣：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

④　庸夫：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

3、解释下面的短语。

①　请广于君：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

②　免冠徒跣：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

③　白虹贯日：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

④　秦王色挠：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4、指出下面的通假字并释义。

①　轻寡人与：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

②　故不错意：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

③　寡人谕矣：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

④　仓鹰击于殿上：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5、指出下面句子的语气。

①　安陵君不听寡人.何也?(　　　　　)

②　而君逆寡人者，轻寡人与?(　　　　　)

③　岂直五百里哉?(　　　　　)

④　大王尝闻布衣之怒乎?(　　　　　)

6、下列加粗词的意义或用法完全相同的一项是(　)

A、安陵君因使唐雎使于秦

扶苏以数谏故，上使外将兵

B、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳

而安陵以五十之地存者，徒以有先生也

C、寡人以五百里之地易安陵

而游者……如倾盖交，虽欢易别

D、安陵君受地于先王而守之

管夷吾举于士，孙叔敖举于海

7、翻译下面的句子。

⑴　大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!

译句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

⑵　今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?

译句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

8、从表达方式看，文章主要运用什么方法刻画人物?

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

9、简析“秦王色挠，长跪而谢之”的表达作用。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

10、用一句话简析唐雎的人物形象。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

二、阅读下文，进行阅读实践。

孙膑①赛马

《史记?孙子吴起列传》

忌②数与齐诸公子③驰逐重射④。孙子见其马足不其相远，马有上中下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟⑤重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。

及临质⑥，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈⑦毕，而田忌一不胜而再胜，卒得三千金。

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【注释】

①　孙膑：春秋时大军事家，在魏国受到庞涓的迫害，成了残疾，后在齐国使者的协助下达到齐国，受到器重。

②　忌：田忌，齐国王侯，大将。

③　诸公子：指齐国王室子弟们。

④　驰逐重射：以重金赌注赛马。逐，竞赛。射：赌博，比赛。

⑤　弟：同“第”，但，只。

⑥　临质：临场赌赛。质：对抗。

⑦　辈：等级。

1、借助注释，译读全文。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2、田忌取胜的前提是什么?

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

3、田忌取胜的关键是什么?

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4、从赛马这件事可以看出，田忌是一个什么样的人?

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5、从赛马这件事可以看出，孙膑是一个什么样的人?

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

【自主探究】

〖探究导向〗

在中国历史上，像唐雎这样“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的有着凛然正气的布衣之士还有很多，请你请教老师，查找有关资料，讲讲他们的故事。

〖探究心得〗

：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

【参考答案】

一、阅读下面的课文内容，进行阅读实践。

1、①　辱没、辜负　　②　违抗　　③　交换　　④　道歉

2、①　给予恩惠　　②　盛怒的样子　　③　平民　　④　平庸无能的人

3、①　让安陵君扩大领土　　②　摘了帽子，光着脚

③　一道白光直冲向太阳　　④　秦王变了脸色

4、①　“与”通“欤”，语气词，相当于“吗”　　②　“错”通“措”，注意

③　“谕”通“喻”，明白　　④　“仓”通“苍”

5、①　反问　　②　疑问　　③　反问　　④　疑问

6、D

7、⑴　译句：大王您给予(我们安陵国)恩惠，用很大的地盘换取小小的安陵国，(这)非常好;虽然这样，但我是从先王那里继承了这块封地的，希望始终守住它，不敢交换。

⑵　译句：现在我拿十倍于安陵国的土地，来让安陵君扩大领土，但是他却拒绝了我，难道是(他)瞧不起我吗?

8、对话描写。

9、有力地反衬出唐雎坚强无畏的斗争精神

10、唐雎是一个智勇双全，胆识兼备的外交奇才。

二、阅读下文，进行阅读实践。

1、参考译文：田忌屡次和齐国的王室子弟们以重金赌注赛马。孙膑看见他们的马差距不大，马有上中下三个等级。于是孙膑对田忌说：“(这次)您只管下重金赛马，我一定能使您胜过他们。”田忌相信了孙膑的话，与齐国的王室子弟们下了千金赌注来赛马。到了临场赌赛时，孙膑说：“现在用您下等的马和他们上等的马比，用您上等的马和他们中等的马比，用您中等的马和他们下等的马比。”等到三个等级的马赛完后，田忌的马第一次没有取胜但后两次取胜，最后得到了公子们的千金赌注。

2、“孙子见其马足不其相远，马有上中下辈。”

3、“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”

4、充分信任下属。

5、可从足智多谋、知己知彼等角度来回答。

《唐雎不辱使命》反思

1、成功的上好一堂课，跟很多因素有关，其中妙用导语是至关重要因素。导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。

2、教师应确立“我的课怎样才能使学生学得精彩”的理念，把心中这一“念”自觉地偏到学生这边。教师从备课、上课到课外辅导，时时处处都应该胸中有学生，心系其发展。就是要时刻关注学生的存在发展。

3、在课堂上，教师要善于激励学生发现问题，激发和鼓励学生自觉的去思考、去探索。这样才能给学生创造自主学习、探索学习的平台，学生才能真正的自觉学习，而不是老师强灌。

当然，即使做好了这些，课堂上还可能会滋生这样或那样的问题，但只要我们心中这一“念”时时能从学生的全面和谐、健康发展的角度去考虑，我想一切问题的结果都会向最好处发展。