份一年级上语文名师教学教案五篇

王明刚老师

2021年份一年级上语文名师教学教案1

《人有两个宝》

教学要求

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点: 朗读背诵课文、识写汉字

教学准备: 投影片、词语

教学时间: 两课时

第一课时

一、导入新课

1、智力问答:世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后,各组组长宣布本组讨论结果,师根据学生回答板书rén “人”,生认读汉字。)

2、师:听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒu liǎnggè bǎo 板书课题: 人有两个宝)

(评:“一石激起千层浪“,一个小问题立即将学生的注意力引入课堂,各小组讨论热烈,新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问:读了课题,你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”,“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

2、小问号的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。(各组自读课文,要求:读准字音,读通句子)

(评:引导学生就课题发问,既培养了学生的分析能力,也调动了学生阅读探究的积极性)

3、指名试读课文,师生共同参与评价,相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子,师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

②指导朗读,注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

2、学习第二句

①提问:双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后,用投影打出书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)

b、小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“的双手会……”句式)

c、师:双手会做工,“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!

(评:适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础)

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

b、小组讨论:(可以说说图上的小朋友,也可说说自己)

c、师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后,小组讨论:工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结:这些都是他们的创造,世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

③师:同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调“又”)。

④指导朗读第三句。

(评:将重点词语的理解与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通,增强了主体感受,调动学生的情感参与,帮学生个性化地理解课文,既促进了课文内容的内化,又有效地培养了语言表达能力)

4、听老师范读课文。

(评:一年级学生阅读经验贫乏,教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读,全方位地定位语感,有助于学生更好地朗读课文。)

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背,展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、学生试背,可自己创编动作,让我们每个人来用手又用脑,看谁最先背出来。

(评:通过自我展示、问题提示、自编动作的形式,将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动,学生参与积极性高。)

4、小结背诵情况,请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

(评:在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法,从小处着眼培养学生的语文素养)

5、师表扬学生用手又用脑,不仅解决了自己发现的小问号,还背出了课文,鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动:(课后完成)

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

2、画一画《五十年后的新淮安》

3、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品,如字画、手工……)

(评:阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣,而且拓宽了课堂教学内容,加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展,将语文与其它学科融合,与生活实践相联系,培养了学生时时处处有语文、学语文的意识,将语文的触角向课外延伸,向社会延伸)

2021年份一年级上语文名师教学教案2

《小树谣》

教学目标:

1、认识13个生字,会写“成、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、培养学生丰富的想像力,激发他们热爱大自然的思想感情。

重点难点:

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,摇红了花蕊和花苞”,以及小树和小鸟说的话。

教学时间:两课时。

第一课时

一、激趣引入,揭示课题。

1、展示小树在风中点头,小鸟在树上嬉戏的图画,让学生仔细观察,问:你看到了什么?能说说你的感受吗?

2、揭示课题。

二、初读课文,读通读顺。

1、自读课文,一节一节地读,再连起来读。

2、标出课文一共有几小节,并用横线画出生字词,然后自己反复拼读,把生字读准。

3、同桌互相认读生字,并纠正读音。

4、开火车选读带拼音的生字词,再读去掉拼音的生字词,全班读。

5、再读课文,要求读准字音,做到不加字不漏字。

6、小组合作,轮读课文。

7、指名读、评读。

三、再读课文,读中感悟。

1、读课文,边读边想:课文写了什么内容?

2、选你最喜欢的一节反复读,想想:读了这节,你明白了什么?小组交流。

3、检查,你最喜欢读哪小节,你读懂了什么?

(1)、读了第一小节,你明白了什么?

(2)、读了第二小节,你懂得了什么?

(3)、读了第三小节,你又知道了什么?

4、指导朗读

四、总结全文,回归整体。

第二课时

一、复习,引入新课

1、认读生字。

2、回忆课文内容

二、背诵,诵中感悟

1、谁能准确、流利地把课文读一读?

2、练习背诵,同桌互相背背。

3、指名背。

三、书写,学会生字

1、认读带拼音的生词,再认读没有拼音的生词,然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2、仔细观察它们在田字格中的位置,边书空边说说笔顺。

3、你发现了什么?小组交流,互相说说。

4、指导书写,再独立书写。

四、识词、积累运用。

1、认读词语花篮里的词。

2、你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。

3、选择你喜欢的词语说一句话。

2021年份一年级上语文名师教学教案3

《有趣的汉字》

教学目标:

1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点:

重点:

1、识字、写字

2、正确、流利朗读课文

难点:了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。

课前准备:

1、学生收集有关古人造汉字的有关资料。

2、教师制作课件。

教学时间:两课时

教学过程:

一、激情导入

1、猜字

(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)

你们猜一猜,这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

(2)出示“甲骨文”课件,教师适当讲解。

2、课件出示教材p20中的图。

请你们看一幅图画,发现什么了?

(1)我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字。

出示课件“从”叠在两个人身上。

(2)我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

出示课件:“休”,“亻”叠在小孩身上,“木”叠在树上。

3、板书课题(有趣的汉字)

4、读课题,说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

1、自由读课文、识字。

要求:(1)遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。

(2)找找有几个自然段,标上序号。

(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

2、同桌互相检查生字识记情况。

3、利用课件检查生字识记情况。

(1)课件出示本课带生字的词语

①小老师教读

②学生轮读

(2)课件出示本课的认读生字。

①学生轮读

②游戏巩固生字

三、读文,初步了解汉字有趣的造字规律。

1、这课有几个自然段?用手势告诉老师。

2、请四名同学读课丈,其他同学边听边想,这些汉字怎么有趣?

3、小组交流,说说汉字怎么有趣。

4、集体汇报,交流学习情况,理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程,让学生感受到象形字很有趣。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

(2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的?

(3)小结谈话,齐读第四自然段。

(4)总结谈话,分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——,另一种是——。(教师指板书)

②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。

四、指导书写

1、指导书写“毛”字。

(1)课件出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

(2)学生说,教师范写。

重点指导:竖弯钧从竖中线的左边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

2、指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问:笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。

课件出示“⺮”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?

(4)课件出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字

3、指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己观察字形。

(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。

“元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。

a、“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

b、“写”的第四笔是“竖折折钧”,注意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

4、利用实物投影展示学生的字,并进行评议。

2021年份一年级上语文名师教学教案4

《毽子变乖了》

教学目标:

1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文的基础上,帮助学生体会踢毽子的快乐,明白熟能生巧的道理。

教学重点:

1、认读本课12个生字。

2、指导有感情地朗读课文。

教具准备:生字、词语卡片,教学挂图。

教学过程:

一、看图,引出课题。

1、出示挂图,让学生观察:画面上是谁在干什么?

2、再认真观察:老师踢毽子踢得怎么样?

3、出示课题,齐读课题。

二、初读课文

1、学生借助拼音,试读课文,要求读通须。

2、在书中画出本课的生字,多读几遍,读准字音。

三、理解课文内容

1、指导学生学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)思考:老师踢毽子踢得怎么样?你是从哪儿看出来的?找出这些句子读一读。

(3)如果是你看到老师踢得这么好,你会想些什么?

2、指导学生学习第三自然段。

(1)指名读第三自然段。

(2)思考:我们刚开始练习踢毽子时,毽子是怎么不听话的?它为什么不听我们的话?

(3)把老师的话认真读几遍,找出其中一对意思相反的词。

(4)引导学生理解老师的话是什么意思。

(5)练习朗读老师的话。

3、指导学习课文第四自然段。

(1)自由练习朗读第四自然段。

(2)指名读,并说说你为什么这样读。

(3)思考:毽子为什么“也能在我的脚下美妙地飞舞了”?

(4)引导学生悟出熟能生巧的道理。

4、联系实际,拓展话题。

你平时喜欢玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有,说给大家听一听。

四、学生有感情地朗读课文。

五、复习巩固生字词。

1、认读生字词卡,巩固识记。

2、读读“词语花篮”中的词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

3、练习课后第3题“读一读,说一说”。

六、指导写字

指导学生在《写字》本上写字。

2021年份一年级上语文名师教学教案5

《花朵》

教学目标:

(一) 知识与技能

1、、课文,认读8个生字,积累本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

(二)过程与方法

1、以学生为主体,让学生自由的拼一拼,想一想,说一说,掌握生字,读通课文。

2、创设情境,帮助同学理解课文。

(三)情感态度价值观:激发学生对美好事物的向往。

教学重点:

1、正确朗读课文,背诵课文。

2、“火”字的书写。

教学难点:感受美,激发孩子对美好事物的向往之情。

教学过程:

一、情境引入,激发兴趣

1、谈话:告别拼音王国,又逛了一次汉字宫。今天,老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?

2、出示课件:在入园之前,老师要送给你们一些图片,想要吗?

3、引导学生说:这些花美吗?它们都是些什么花?

4、师板书课题:这些花都是花朵。

5、引导学生说:你们还见过哪些花朵,说出来与大家一起分享?

6、过渡:同学们说的这些漂亮的花,我们都说它是花朵。

7、齐读课题《花朵》

二、自读课文,整体感觉

1、出示课件(带拼音的课文):这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请同学们借助拼音,自由读课文;

2、板书:告诉老师这三种特殊的花是什么?(星星、焰火、我们)

3、同桌之间互读,互相纠正读音。

4、指名读;

三、指导学生读,师生共同正音

1、读:借助拼音,自由读课文。不会读的字停下来,借助拼音多读几遍。

2、指名读,师生共同纠正读音;

3、师范读课文;

4、师教读;

5、男女PK

6、板书:(词语,带拼音)现在啊,老师先要检查检查课文中的词语你都认识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)

6、给词语去掉拼音,你们会读吗?打乱顺序(指名读、开火车)

7、生字宝宝啊,从词语里跳出来了,你们还认识吗?哟!都认识呀,真棒,鼓励自己。

8、老师啊,还想加大难度,有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文,谁会读?(太棒了,让我们一起鼓励她吧!)

10、齐读课文,说说课文有几句话?你是怎么知道的?

逗号:在句子中间停顿。

句号:一个句子完整了,就有句号。

11、感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来通顺好听),读课文来区别。

12、老师带着读一遍,跟着读一遍。

13、自己再读两遍。

四、指导背诵,朗读感悟

1、分组朗读句子

2、谈话:你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

3、出示夜空课件:什么在夜空中一闪一闪的,像什么?闭着眼睛背一背。

4、指名背,齐背:你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?

5、谈话:你们见过焰火吗?什么时候见过?

6、出示焰火燃放的课件:美不美?它像什么?能不能背出来呢?把眼睛关上,试着背一背。

7、指名背,齐背。

8、齐读第三句;

9、出示学生玩耍的课件;

同学们看,谁在操场上玩?玩的开心吗?

告诉学生:我们在祖国的关怀下成长,像可爱的花朵一样。

10、全班齐背第三句;

11、背诵课文《花朵》

12、会背的同学,把课后第一题的花红色。