过零丁洋八年级上册语文教案

《过零丁洋》教案

教学目标：

1：了解作者生平及抗元故事

2：有感情地朗读并背诵全诗

3：品味诗中感情充沛的语言

4：体会本诗主旨，学习作者高尚的精神

教学重点：

品味语言，把握主旨

教学难点：

诗句中蕴含的感情及巧妙的手法

板书设计：

过零丁洋

首联： 不屈不挠 无怨无悔

颔联： 借用比喻 忧国忧民

颈联： 借用双关 抒写感受

尾联： 慷慨正义 舍生取义

教学过程：

导语：翻开中华民族厚重的历史，许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前，岳飞、屈原、戚继光、郑成功。。。。。。。他们为中华民族的进步作出了重要贡献，今天我们共同认识一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并学习他的《过零丁洋》。(板书课题)

一： 感知文本

1;老师范读全诗

2：学生结合注解，自由朗读诗歌

3：让学生结合注释，理解诗歌大意，并且标画出不懂的地方。

4：学生举手发问，老师释疑

5：补充文天祥抗元的故事

多媒体打出文天祥抗元的故事后，要求学生结合自己的理解，分别说说故事对应哪些诗句，故事讲完，顺势引导背诵。

二：质疑探究

1：细读文本，结合文章大意，根据自己理解，完成下面的填空

我喜欢————————，因为它表现了―――――――――。

2：给大家留下5分钟时间思考。

3：举手发言，交流意见，做好评价，及时点拨、追问。

三：拓展延伸

学完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它写下来，与同学交流。

《过零丁洋》赏析

这是一首永垂千古的述志。诗的开头，回顾身世。意在暗示自己是久经磨炼，无论什么艰难困苦都无所畏惧。接着追述战斗生涯：在荒凉冷落的战争环境里，我度过了四年。把个人命运和国家兴亡联系在一起了。三四句承上从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。国家民族的灾难，个人坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，使其言辞倍增凄楚。五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而颤栗的痛苦心灵。结尾两句以磅礴的气势收敛全篇，写出了宁死不屈的壮烈誓词，意思是，自古以来，人生哪有不死的呢?只要能留得这颗爱国忠心照耀在史册上就行了。

这句千古传诵的名言，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。全诗格调沉郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

《过零丁洋》教学实录

一、以题切入，确定基调

师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗?

生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧!

师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。同学们请看题目，谁知道题目的意思?

生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。

师：仅仅是路过零丁洋吗?此时的文天祥为何会在零丁洋呢?

生(看注释)：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢?

生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。

生：还有伤感与无奈。

师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读?

生(读)：朗读这首诗，应该读出无比沉痛的感情，还有一种深深的悲凉。

师：哪些词语能体现出这种沉痛与悲凉呢?

生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出诗人的苦痛。

师：试着用很沉痛的心情来读你们说到的这些词。(师领着读)同学们再来看一下，你们觉得整首诗都是这样的基调吗?

生：不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，它与前三联不一样。

师：那该如何来读呢?你们来试试。

生(读)

师：来比照一下，在朗读的时候，前三联运用的语调与尾联一样吗?

生：不同。前三联的语调是低沉的下压的，尾联的语调应是高昂的上扬的。(再读)

师：同学们再来听一下范读，听的时候要注意思考，范读是否与我们刚才的理解相吻合?再来听听范读有无瑕疵的地方?

生(听完)：范读与我们刚才的理解相吻合，只是听不出处理不好的地方。

师：你们觉得范读的语气语调处理得完美无缺了吗?再来听一听，注意换气处。

生：哦，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的中间过于紧促，应当将换气再迟缓一下。

师：“紧促”说的到位而妥帖，非常好!我们就要有这种勇于质疑的精神，不迷信权威，就一定能有自己的收获。

二、走进诗人，品读诗味

师：你们了解文天祥吗?谁来说说他是怎样的一个人。

生：他是一个正气凛然的人;他是一个爱国的人;他是一个敢于抵抗的人。

师：其实他最最本色的是怎样的人呢?同学们来学习诗的首联。首联里的哪两个词语能让我们了解到他的经历?

生：“辛苦”，说明他的经历很坎坷。“干戈”，是指兵器，这里指战争，由这个词可以看出带兵打仗的经历。

师(笑)：“辛苦”确实能看出他经历坎坷与艰难，可是能看出他是做什么的吗?

生(恍然大悟)：不是辛苦，应该是“一经”，“一经”是指儒家著作，说明文天祥是个饱读诗书的人。

师：所以嘛，他还是最最本色的读书人，他饱读诗书，参加科举，进而踏入仕途。可是他的仕途之路怎样呢?是不是如我们想象的那样从此富贵荣华呢?

生：他的仕途之路饱含着满腹的辛酸，哪有富贵之气啊!

师：你们刚才说到“干戈”指的是他带兵打仗，结局如何呢?

生：从“寥落”可以看出，他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。

师：是啊，所以诗句里透露着一种寒气袭人的清冷啊!我们由这两句还以看出什么呢?文天祥读书的目的是什么?

生：他读书的目的是为了国家，也为了实现自己的理想。

师：他心中有自己的荣辱得失吗?这叫什么?

生：他心中没有自己，装的是天下。这叫胸怀天下吧!

师：我们具体来了解胸怀天下的文天祥。(出示文天祥的生平经历)接下来我们学习颔联。(生读)

师：从字面上来看，颔联表达了怎样的意思?

生：破碎的山河如同风中的柳絮，四下飘浮;自己的身世如同雨中的浮萍，时起时落。

师：运用了什么修辞?这样的表达有何效果?

生：用了比喻。将国家与个人比作柳絮与浮萍，国家没了，自己无依无靠，很形象地写出了自己的孤苦无依。

师：这里的“风”“雨”是怎样的风雨啊?能否在“风”和 “雨”的前面加个词语，再来渲染一下氛围呢?

生：暴风骤雨;冷风冷雨;凄风苦雨。

师：比较而言，哪个词语更适合一些?

生：凄风苦雨。风雨的凄苦更加渲染出山河破碎的无限悲凉啊!

师：颈联曾被人们视为这首诗的千古奇对，你们能说说它奇在哪里吗?

生：对仗工整。

(众笑)：哪首诗不讲究对仗啊?

师：再细细来读，惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，刚才你们说它对仗工整，“惶恐滩”对“零丁洋”，这两处是什么?

生：这是两处地名。

师：用词重复乃写作之大忌，你们想想，“惶恐”、“零丁”的意思一样吗?

生：不同，前一个指地名，后一个则是诗人的心境和感受。

师：那你们能说说这一联奇在什么地方吗?

生：诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。

师：虽然文天祥一生流离，苦不堪言，但他依然保持着大丈夫的情操，诗的尾联发出了怎样的呐喊?这是一种怎样的精神与气魄? (齐读)

生：这两句诗是诗人精神的写照，他视死如归，大义凛然，有着不屈的精神与气魄。

师：有人说要以成败论英雄，作为将领，文天祥并未能挽救危亡的朝廷，你觉得他还是英雄吗?

生：我们看重的，不是他的成败，而是他的精神与气节。他的气节证明着他就是英雄。

师：说得好!不以成败论英雄，英雄所为英雄，在于他的担当，在于他的精神，在于他的节操!所以，文天祥与他的诗歌始终光耀着千秋史册，他的精神让他永远不朽!

师：文天祥的精神让人惊叹，你们还能列举出类似的事例吗?

生：邓世昌、屈原、岳飞等都是。

师：你们这是说的人还是事呢?在说明事例的时候，要将人与事结合起来。

生：邓世昌与致远舰共存亡;岳飞誓死抗金;屈原宁死不屈投江而亡。

三、运用比喻，进行仿写

师：这首诗所表达的是国家的危急存亡与个人的坎坷遭际，可是诗人将二者融合起来，幻化成诗句的时候，却经过了细心的锤炼与精巧的构思。比如首联当中用一经指代读书的经历，用干戈指代残酷的战争;颔联里用比喻言说浮沉的国家与个人的命运。我们也来试一试，用比喻来言说某种情感。

示例：国破家亡的伤痛如同风中的柳絮，四下飘散，没有归依。

国破家亡的伤痛如同_______________

生：国破家亡的伤痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦无依。

生：国破家亡的伤痛如同天空的孤雁，独自盘旋，没有温暖。

生：国破家亡的伤痛如同打碎的玻璃，支离破碎，难以愈合。

师：让我们在《二泉映月》的伴奏中，齐读本诗，再次触摸文天祥的灵魂吧!

附言：昨日进行了公开教学，所讲内容为文天祥的《过零丁洋》，特记之。