《要下雨了》教案十五篇)

《要下雨了》教案1

　　教学目标

　　1．认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　生字卡片、录音机、挂图

　　教学过程

　　教学案例(一)

　　新邱区中部小学陈然

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

　　2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

　　二、初读课文，学习生字

　　1．借助拼音课文，把生字圈出来。

　　2．合作学习。(小组同学检查字音，交流记字方法。)

　　3．检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)

　　三、朗读课文，了解文意

　　1．指名分自然段读课文。

　　2．看图学文。(出示小白兔往家跑的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出着急的语气。)

　　3．抓住重点句，指导朗读课文。

　　(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)

　　(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)

　　四、课后延伸，练习背诵

　　1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　2．练习背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　1．口头填空。

　　(1)要下雨了，燕子()

　　(2)要下雨了，小鱼()

　　(3)要下雨了，蚂蚁()

　　(4)要下雨了，天气()

　　2．读读说说。

　　例：我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着()!

　　()正忙着()!

　　板书设计

　　16要下雨了

　　小白兔闷

　　燕子低飞

　　小鱼游出水面

　　蚂蚁搬东西

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　1．小组交流记字方法。

　　2．说说识记方法。

　　(1)读生字。(开火车接读生字)

　　(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

　　三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　1．看偏旁写字。

　　口：()、()、()彳：()、()、()

　　2．读句子，加标点。

　　(1)是要下雨了吗()

　　(2)我正忙着捉虫子呢()

　　(3)天气很闷()

　　板书设计

　　16要下雨了

　　吗坡割闷伸喊潮往

　　吧很

　　虫湿虫消搬阵哗得

《要下雨了》教案2

　　教学目标：

　　1．学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、许多、虫子、这样、明白”等词语的意思。

　　2．会用“因为......所以......”句式说话。

　　3．学习课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培养学生观察大自然的兴趣。

　　教学过程：

　　（一）复习回顾

　　朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了？

　　（二）图文对照，讲读第之段

　　（1）看第2幅图，说说小白兔在什么地方看见了什么？

　　（2）课文哪几段是在写第2幅图的意思？（第2、3段）

　　（3）下雨前，燕子为什么飞得这么低？（轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。）

　　（4）指名说燕子为什么飞得那样低呢？用“因为......所以......”说话。教学“为、才”。

　　（5）虫子为什么飞不高呢？（因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。）教学“虫”。

　　（6）虫子翅膀上的小水珠是哪里来的？（因为空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。）

　　（7）空气为什么潮湿？（因为要下雨了，所以空气很潮湿。）

　　（8）用“因为......所以......”句式说话。

　　因为

　　要下雨了，

　　所以

　　空气......

　　空气很潮湿，

　　虫子......

　　虫子......

　　飞不高。

　　虫子飞不高

　　燕子......

　　（9）指导朗读。

　　小白兔连忙问的话，要读得响亮些，带有奇怪的语气。燕子的话也要读得响亮些，因为它边飞边说，而且要读得亲切。

　　（指名读--评议--齐读）

　　（三）讲读第3段

　　（1）“哦，原来是这样？”这句话是什么意思？

　　（2）什么叫“明白”？小白兔明白了什么？你明白了什么？教学“明”。

　　（3）练习朗读，读出小白兔明白了的语气。

　　（4）小结。学了课文后我们知道了“鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的原因。

　　（四）作业抄写生字：田、低、为、虫、才、明

　　板书设计33要下雨了

　　现象原因

　　水里闷

　　鱼出水面要下雨了空气潮湿

　　燕子低飞小虫的翅膀上沾了水珠

　　虫子飞不高

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文，进一步理解课文内容。

　　2．了解下雨前还有哪些自然现象？扩展学生视野。

　　教学过程：

　　（一）复习字词

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）做课堂作业第2题：看拼音写词语。

　　（二）分角色朗读课文

　　（三）总结课文，拓宽视野

　　（1）这篇课文告诉我们，平时看到哪些现象天要下雨了？

　　学说：“鱼出水面，大雨就来，

　　燕子低飞，快要下雨。”

　　（2）下雨前的现象很多，除了书上说的两种现象外，你还知道有哪些自然现象？（蜻蜓低飞、石级沾水、蚂蚁搬家、鸡不进窝。羊抢吃青草、黑板出“汗”......）

　　（3）练习说话：

　　“下雨前，我看到......就知道天快要下雨了。”

　　（四）作业

　　《课堂作业》第2、5、7题。

《要下雨了》教案3

　　【教学目标】

　　１、 认识坡、割等１２个生字，会写吧、吗等６个字。

　　２、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。

　　３、 初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

　　【教学过程】

　　一、 直接导入

　　１、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了 。

　　２、这是为什么呢？

　　３、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。

　　二、初读感知，做到读准读通

　　１、学生读课文：

　　请轻轻地打开课本，翻到第６８页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。

　　２、查朗读情况：

　　⑴ 四个语气词：

　　吗 吧 呀 呢

　　指名读──说说你发现了什么？

　　齐读。

　　⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子：

　　先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？

　　小结：

　　这四个字有一个共同的名字叫语气助词。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。

　　⑶ 出示生字坡、割、闷、伸：

　　用坡，山坡的坡这种形式认认它们。

　　三、由生字坡、割、闷、伸引入教学第一节

　　１、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：

　　先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。

　　２、正确的基础上指导学生有感情朗读：

　　具体指导如下：

　　⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？

　　自由朗读，并圈出表示动作的词语。

　　⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。

　　⑶ 让学生表演弯着腰在山坡上割草的动作，大概两分钟左右。然后问：

　　你们有什么感觉？

　　⑷ 此时，再朗读这一节！

　　四、教学第二、三两节

　　１、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？

　　（同时打出课件）

　　２、是，小白兔大声喊了起来──齐读：

　　燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　３、学生字喊：

　　⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。

　　⑵ 请你对小燕子喊一喊。

　　⑶ 喊的意思就是叫（板书）叫喊。

　　⑷ 指导读好这句话：

　　指名喊一喊──小组读──齐读。

　　４、师生对话：

　　我们１０１班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。

　　５、男同学，听明白了吗？指名再读燕子的回答。

　　（如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）

　　６、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。

　　７、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为──

　　８、那你能用因为所以说说燕子低飞与下雨的关系吗？

　　（板书）

　　９、小结：

　　大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为──

　　１０、请再捧起书本，一起来读读２、３两节。

　　１１、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙：

　　我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？

　　１２、训练因果句式，帮助学生理解燕子低飞的原因：

　　因为要下雨了，所以空气很潮湿。

　　因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。

　　因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。

　　因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。

　　１３、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。

　　１４、你能把燕子的话背下来吗？

　　同桌试背。

　　１５、指名背诵──齐背。

　　五、教学四～六节

　　１、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？

　　请接着往下读，用了 把这个句子划出来。

　　２、学习疑问句：

　　是要下雨了吗？

　　（有点儿相信，又有点儿不相信））

　　３、比较朗读，体会不同的语气：

　　是要下雨了。

　　４、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？

　　（放录音）

　　５、同桌分角色朗读５、６两节。

　　６、同桌朗读展示并评价。

　　７、男女生分角色朗读。

　　８、提炼：

　　因为要下雨了，所以（ ）。

　　六、教学第七节

　　１、小白兔，这回你们该相信了吧？

　　出示句子：

　　小白兔连忙往家跑。

　　⑴ 指名读句。

　　⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？

　　２、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。

　　３、上台表演小蚂蚁与小白兔的对话。

　　（语言的流畅性与表达的体态）

　　４、 齐读第七节。

　　５、 原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上因为所以说说吗？

　　七、教学第八、九两节

　　１、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。

　　２、导读：

　　轰隆隆与哗，哗，哗。

　　３、它们的气象预报可真准啊！小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？

　　４、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。

　　５、分角色朗读全文。

　　八、总结巩固

　　１、全班分角色朗读１～６节：

　　一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。

　　２、指认生字：

　　指认游戏，按以下句式进行：

　　对，对，对，就是___________________。

　　错，错，错，不是___________________。

　　３、这些生字宝宝可排几队？

　　潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、

　　４、书写吗和吧：

　　先范写，讲注意的地方，然后描红临写。

　　５、指导书写另四个生字：

　　虫、往、得、很

　　独体字虫的书写注意点是：

　　平撇

　　比较往、得、很三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。

《要下雨了》教案4

　　教学目标：

　　知识目标 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

　　能力目标 培养学生的观察力和思维能力。

　　德育目标 激发学生观察大自然的兴趣。

　　创新目标 认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

　　教学分析与处理：

　　重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　难点：认识下雨前出现这些现象的原因。

　　关键：是抓住好词、好句进行理解。

　　处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

　　教学时间：两课时

　　教具准备：多媒体课件。学生准备字卡。

　　教学过程：

　　一、导引目标，激发情趣

　　1、题目讲什么时候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　为什么？（讨论）

　　二、创造条件，主体参与

　　1、整体感知课文内容：

　　（1）这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

　　（2）这篇童话主要讲了谁？

　　（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？

　　都是谁的话”找出来读一读。

　　2、图文对照，理解课文内容

　　以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析

　　3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。

　　三、研究学习，体验发现

　　1、读了这几段，你都知道了什么？

　　2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

　　3、学习生字。找出适合自己的识字方法。

　　四、引导创新，应用实践

　　读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（

　　五、反思小结，巩固提高

　　1、练读生字，纠正字音。书写生字。

　　2、完成课后练习。

　　3、本节课你有什么新的发现，说一说。

　　六、研究性作业：

　　课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》

　　板书设计：

　　16 要下雨了

　　燕子飞得很低

　　要下雨了 小鱼都游出水面

　　蚂蚁往高处搬家

《要下雨了》教案5

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。

　　2、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

　　【教学重点】

　　学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。

　　【教学难点】

　　了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题析题

　　1、谈话、板书课题。

　　2、区别“下雨了”与“要下雨了”。

　　二、小声自读课文

　　要求学生边读边注意三点：

　　看清课文中加拼音的字，读准读音。想想课文中出现了哪几种小动物?看看课文是分几个自然段写的?

　　三、检查提问

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、课文中出现了哪几种小动物?

　　(板书：燕子、鱼、蚂蚁)

　　3、课文是分几个自然段写的?在书上标出来。

　　四、讲读课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴ 指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?

　　(师板绘山坡、树、草等)

　　⑵ 提问：

　　① 这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?

　　(用活动图演示小白兔弯腰的动作)

　　② 这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?

　　(师生共同通过两次不同的呼吸来体验)

　　③ 于是，小白兔便怎么样?

　　(用活动图演示小白兔直起身子的动作)

　　④ 在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“ ”划出来。

　　2、学习二、三自然段：

　　⑴ 当小白兔直起身子时，看到了什么?

　　(师板绘小燕子图)

　　⑵ 燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低?

　　(板书：飞得很低。)

　　⑶ 小白兔是怎样问燕子的?

　　(指名读、齐读)

　　⑷ 燕子是怎样说的?

　　(引读第三段)

　　⑸ 谁来当小燕子，边飞边说?

　　(指名表演)

　　其他同学注意看燕子的话一共有几句。

　　⑹ 燕子的话有几句?谁来读读第二句和第三句?

　　(指名读)

　　⑺ “空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?

　　⑻ “正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?

　　⑼ 小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?

　　⑽ 燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?

　　(引导学生发现燕子的思考过程。)

　　⑾ 男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

　　3、学习四、五、六段：

　　⑴ 指名读四、五、六段。

　　⑵ 听了燕子的话，小白兔是怎么想的?

　　(引读。出示句子：是要下雨了吗?)

　　这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?

　　⑶ 这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?

　　(板书：游到水面)

　　⑷ 小白兔是怎么问的?

　　(引读)

　　“有空”是什么意思?

　　⑸ 小鱼是怎么说的?

　　(引读)

　　“透透气”又是什么意思?

　　⑹ 谁能说说小鱼游到水面的原因?

　　师归纳：

　　平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

　　⑺ 指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话：

　　引导学生体会小鱼对小白兔的关心。

　　4、学习第七段：

　　⑴ 学生轻声读第七段。

　　⑵ 小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?

　　(出示)

　　“连忙”是什么意思?小白兔赶快干什么?什么是挎?

　　(师表演挎篮子)

　　⑶ 小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?

　　(板书：往高处搬家)

　　为什么要往高处搬家?

　　⑷ 指名学生读第七段：

　　学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?

　　⑸ 指导读：

　　“是要下雨了。”

　　(指名读、齐读)

　　5、学习八、九自然段：

　　⑴ 听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?

　　(出示：加快步子)

　　他一边跑还一边喊什么?

　　(引读)

　　⑵ 正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。

　　(师画雨点)

　　这雨下得怎么样?

　　3、指导朗读第九段(齐读)。

　　五、总结课文

　　学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?

　　(学生用自己的话回答)

　　除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

　　六、重点指导部分生字的字形

　　七、分角色朗读全文

　　请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白。

　　第二课时

　　一、朗读全文

　　二、从课文中提出本课生字词学习

　　三、指导书写

　　四、学生在作业本上写生字

《要下雨了》教案6

　　【教学目标】

　　1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　【教学重点难点】

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　【课前准备】

　　1、生字生词卡片、课件。

　　2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、指名读题目：

　　要下雨了是什么意思呢?

　　(就是要快下雨了。马上要下雨了。)

　　2、要下雨了和下雨了有什么不一样啊?

　　动动脑筋看。

　　3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?

　　(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)

　　听了录音你知道了些什么?

　　2、学生自由、轻声地朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。

　　3、检查读书情况：

　　课文共有几个自然段?

　　谁勇敢的起来认这些生字朋友?

　　抽生认，正音，全班跟认，齐认。

　　我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：

　　山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊等词语。

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 打乱顺序分组读。

　　⑷ 齐读。

　　4、记忆生字：

　　学生交流记字的方法。

　　三、再读课文，师生互议

　　1、学生自由读课文：

　　要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。

　　2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?

　　3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。

　　4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。

　　四、指导书写吗吧等6个生字

　　1、出示带生字的句子，学生试读：

　　⑴ 我们一起玩吧!

　　⑵ 你写作业了吗?

　　⑶ 今天天气很好。

　　小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。

　　2、句子里的吧吗很是本课的生字：

　　出示生字卡片，巩固发音。

　　3、学生口头组词，理解字义。

　　4、全班交流，掌握结构。

　　(只有虫是独体字，另外5个字是左右结构)

　　5、教师范写，生描写，说笔顺。

　　6、展示学生写的字，评议。

　　第二课时

　　一、启发谈话，激趣揭题

　　同学们，你们喜欢小白兔吗?今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗?

　　1、出示课件，内容：

　　小白兔挎着篮子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么着急呀?知道为什么吗?

　　(半信半疑)真的要下雨了吗?请接着看。

　　2、出示课件，内容：

　　在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。

　　(惊奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你们想知道吗?那就让我们走进课文去找答案吧!

　　齐读课题。

　　二、复习生字，整体感知

　　1、你们能帮小兔子找到萝卜吗?

　　(复习生字，把生字和拼音萝卜连起来)

　　2、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读?

　　3、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。

　　同学们汇报交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友?分别在哪几个自然段?

　　(教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)

　　三、由扶到放，学习课文

　　1、指导学习一至三段：

　　⑴ 小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么，它都干了什么?按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么?同桌在下面说一说

　　谁愿意给大家讲一讲?理解天气很闷。

　　(下雨前空气不流动，让人心烦)

　　生字弯、直，通过做动作理解词义。

　　(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作，大家做一做。)

　　⑵ 正在这时，小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的?

　　(抽读)

　　⑶ 出示小白兔的话：

　　同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊!

　　(生喊)

　　小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读?

　　(生答要读出问的语气)

　　对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　⑷ 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。

　　引导学生看动画一：

　　听了小燕子的话，你们明白了什么?

　　(根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。)

　　虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了

　　教师板书：

　　捉虫子。

　　这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。(出示三句话)注意带!的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。

　　下面，谁能用因为所以说一说这段内容。

　　⑸ 男女分角色读对话。

　　2、学习四至六段：

　　⑴ 听到燕子的话，小白兔是怎么想的?第四段有一句话读一下。

　　出示是要下雨了吗?请学生读。

　　注意，这句话后用了?怎样读?齐读。

　　再仔细观察一下，老师把吗去掉，?改为。读一读这两句话，意思一样吗?谁来讲一讲?第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话?

　　(不)齐读。

　　⑵ 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁?

　　看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。

　　⑶ 练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样?

　　同学们，看这句话后面有呀 和?，注意怎样读，大家齐读。

　　指名读小鱼的话，注意小白兔你快回家吧!的吧，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，闷得很和前面的天气很闷意思一样吗?

　　⑷ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受?

　　小鱼为什么游上水面?自己用因为所以的话说一说。

　　板书：

　　透透气。

　　⑸ 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　3、学习七到九段：

　　⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

　　⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了?

　　齐读。

　　小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词?

　　(立刻、马上、赶紧)

　　换成这些词读读。

　　⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁?

　　看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的?(一大群)，它们在干什么?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧!

　　说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做消息。

　　齐读(消息)。

　　⑷ 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后面也是有呢和!怎样读?

　　读是的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。

　　板书：

　　搬东西。

　　⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。

　　⑹ 正在小白兔喊的时候，怎么了?齐读第9自然段。看来，大雨真的下起来了。

　　4、创设情境，扮演角色：

　　让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。

　　四、总结全文，拓展思维

　　1、看黑板：

　　说一说小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象?

　　(蛇过马路，晴蜓低飞)

　　练习分角色朗读全文。

　　【板书设计】

　　小燕子 低飞

　　16、要下雨了 小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

《要下雨了》教案7

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是义务教育课标实验教科书(人教版)一年级下册第16课，是一篇童话，讲的是生活中的气象常识，激发学生热爱大自然的思想感情，培养积累生活经验的兴趣。

　　【学生分析】

　　通过一个多学期的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，结合生活经历提出自己的见解，表达自己的感受。

　　【设计理念】

　　1、尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》提倡的重要理念。但以学生为主体并不意味着可以削弱教师的主导作用，教师的主导作用能使学生得到更切实的收益。所以本课教学以导读为主，采用著名特级教师靳家彦倡导的导读法，通过导读每次导读力求有针对性、目的性和启发性，层层深入，使学生自觉自愿地通过自读而达到教学目的。

　　2、设计多种学习方式，增强学习兴趣。

　　3、注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　【教学目标】

　　1、巩固生字的读音。

　　2、图文结合，理解词句的意思，了解能预示要下雨的大自然的语言(大自然现象)激发学生热爱大自然的思想感情。

　　3、会用“连忙”说一句话。

　　【教学准备】

　　1、教具准备：

　　教图、编上序号的生字、读句子选相关的生字填空。

　　2、学生准备：

　　收集动物和天气的资料。

　　【教学过程】

　　一、复习展示台

　　1、出示编上序号的生字，同桌轮流读生字并组词。

　　2、展示读(两人按顺序轮流展示)。

　　3、出示留有空位的句子，把字宝宝送回家。

　　(选生字序号)

　　⑴ 小白兔弯着腰在山( )上( )草。

　　⑵ 我们正忙着，( )东西呢?

　　⑶ 空气很( )( )。

　　在同桌轮流读及面向全班同学展示读中，一方面学生获得成就感，另一方面体现互助精神。“把字宝宝送回家”是为了帮助学生理解字义，体现在语言环境中学习生字。

　　二、精读课文，教师致力于“导”，学生循导自读自悟

　　谁知道要下雨了，下雨前动物的行动有什么变化。

　　1、看图1导：

　　瞧，可爱的小白兔正在和小燕子说些什么?你想知道吗?赶快找出相关的自然段读一读。

　　⑴ 动手画一画：

　　用“ ”画出小白兔说的话，用“○○”画出燕子说的话，同桌互相检查画对了没有。

　　⑵ 分角色读。

　　⑶ 齐读1～3自然段。

　　逼真的画面加上教师生动有趣的导语，能很快地把学生带入课文的情境，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。

　　2、看图2导：

　　小白兔相信燕子的话吗?他又遇见谁了?把和这幅图有关自然段读给你的同桌听，并告诉他你读懂了什么?

　　做一做：

　　用手捏住鼻子一会儿，再松开体会“闷”的感觉，理解下雨前，小雨为什么游到水面上来透透气。

　　导语“小白兔相信燕子的话吗?”是为了引起学生体会“是要下雨了吗?”是小白兔对燕子说的话半信半疑，诱导学生再往下读。

　　3、看图3导：

　　燕子和小鱼都知道要发生什么事?小白兔连忙往家跑，它看见谁了?这些动物在干什么?齐读第7自然段。

　　⑴ 展示学习成果。

　　⑵ 质疑：

　　他们要往哪里搬家?

　　⑶ 用“连忙”接说句子：

　　① 要下雨了，我____________________________。

　　② 要迟到了，我____________________________。

　　③ 小弟弟摔倒了，我________________________。

　　④ 自己说一句完整的话。

　　练习设计既是语言训练，又是思维训练。知识和能力，情感、态度和价值观包融其中。

　　4、看图4导：

　　这回燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，小白兔完全相信了吗?他心里着急吗?它是怎么跑回家的?

　　请女同学读。

　　第3、4次的导读层层深入，学生自能从一些重点词语如“连忙”、“加快”、“跑”、“喊”等词语体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。从低年级开始注重语言文字的训练。

　　5、朗读：

　　⑴ 天真的下雨了吗?好，你们听。

　　(放录音带最后一自然段)

　　⑵ 你听见什么声音了?你们也读一读。

　　齐读。

　　⑶ 激励读：

　　刚才的雷声还不够响，雨声也不够大，再读一读。

　　⑷ 听老师读，故意读漏“真的”一词体会不同点。

　　低年级的阅读教学不宜做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在每次的朗读中提出不同的要求，学生注于目，出于口，闻于耳，记于心，自然能体会文章的思想感情。

　　三、总结全文

　　这些动物真聪明，他们能预先知道要下雨了，真了不起。

　　四、拓展活动，丰富积累

　　1、四人小组展示自己收集一些动物下雨前的活动的资料。

　　2、选举代表展示收集的资料，不能说相同的。

　　课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。

　　【板书设计】

　　天气 很闷

　　燕子 低飞

　　小鱼 游到水面

　　蚂蚁 搬东西

　　【点评】

　　该篇教学设计教学理念明确，教学思路清晰，教学过程环环相扣，层层深入，始终抓住低年级学生的特点，在激趣、导读、引看(图)质疑诸方面由浅入深来展开以学生为学习主体的教学。特别是能始终抓住低年级学生语言训练和思维训练的特点，让学生在学中练，练中学。又能让学生在生活中学习收集和处理信息资料。板书设计简洁明了，是一篇既简明又具体的好教学设计。

《要下雨了》教案8

　　学习目标：

　　1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。

　　2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　学习重点：

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　导学流程：

　　第一课时

　　（一）激发兴趣，提示课题

　　1、听录音，让学生说说听到了什么声音？

　　1、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）

　　2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了

　　（二）初读课文，读准字音

　　1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

　　2、同桌同学互查生字读音。

　　3、分段接读，纠正字音。

　　（三）朗读课文，感悟文意

　　1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。

　　2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。

　　1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。

　　例：我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（）！

　　（）正忙着（）！

　　2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。

　　3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？

　　6、请学生再分角色朗读。

　　7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？

　　8、你们还知道下雨前有什么现象吗？

　　（四）课后延伸，练习背诵

　　1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。

　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

　　（五）实践作业

　　1、口头填空

　　（1）要下雨了，燕子（）。

　　（2）要下雨了，小鱼（）。

　　（3）要下雨了，蚂蚁（）。

　　（4）要下雨了，天气（）。

　　2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。

　　板书设计：

　　天气很闷

　　燕子低飞

　　捉虫

　　16、要下雨了

　　鱼游出水面

　　透气

　　蚂蚁搬家

　　防水

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）复习检查

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

　　（二）分析字形并记忆

　　1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。

　　2、说说识记方法。

　　（1）熟字带生字记忆：池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷

　　（2）加一加记忆：申---伸车---阵华---哗皮---坡害---割

　　（3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫

　　3、猜字游戏。

　　（三）、指导书写

　　1、描红寻找关键笔画。

　　2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。

　　3、学生临写。

　　4、同桌同学互换课本再写。

　　5、展示评价。

　　（四）、课堂作业设计

　　1、看偏旁写字。

　　口（）（）（）

　　2、读句子加标点。

　　（1）是要下雨了吗（）

　　（2）我正忙着捉虫子呢（）

　　（3）天气很闷（）

　　课后小结：

《要下雨了》教案9

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　知识目标:了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。

　　语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。

　　品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点:了解课文内容。

　　教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　三、说学法

　　《要下雨了》语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　四、说教学程序

　　一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

　　(一)联系生活,激趣导入。

　　兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。

　　(二)初学课文,理清脉络。

　　这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗?请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。

　　(三)学习课文,了解内容。

　　这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。

　　(四)角色朗读,深化体验。

　　这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创造朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。

　　(五)鼓励质疑,拓展思维。

　　在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

　　(六)布置作业。

　　我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。

　　教后反思：

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,在整个教学过程中，我充分以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。

　　【片断一：《要下雨了》】

　　一、学生选择自己喜欢的部分自读

　　二、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟

　　1、一学生读小白兔的动作。

　　2、教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀?你还能试试让小白兔高兴高兴吗?”

　　3、学生再读。

　　4、教师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”

　　5、一学生读小鱼跟小白兔的对话。

　　6、教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　7、学生再读。

　　8、教师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

　　【教师反思】

　　这一环节的重点是读好课文。在教学中，我善于以情境引导学生绘声绘色地朗读，在评价学生朗读时，也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新《课标》中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

《要下雨了》教案10

　　背景知识】

　　《要下雨了》是一篇科学童话。

　　科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

　　幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的`，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

　　综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

　　“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

　　小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

　　小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

　　这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

　　科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

　　【学情分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

　　创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

　　二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展

　　课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

　　三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

　　沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

　　总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学重点和难点】

　　认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

　　2、电脑课件等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、学习书写“吧、吗”两个生字。

　　〖教学重点和难点

　　认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　〖教学准备

　　课件、卡片。

　　〖教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

　　2、学生谈听后的感受：

　　板书课题：

　　16、 要下雨了

　　3、师述：

　　是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

　　4、师提问：

　　你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

　　(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

　　2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

　　学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　如：

　　第一段：

　　体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

　　第二、三段：

　　体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

　　第四、五、六、七段：

　　在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　第八、九段：

　　体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、复习生字

　　1、卡片认读生字。

　　2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?

　　可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

　　潮、湿、消与水有关 。

　　喊、哗与嘴有关。

　　闷与新有关。

　　伸、搬与手有关。

　　割与刀有关。

　　坡与土有关。

　　3、齐读。

　　七、学写生字“吧”、“吗”

　　1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

　　2、观察，自己描写，范写矫正。

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

　　2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

　　4、学习书写生字“虫、往、很、得”。

　　〖教学重点和难点

　　书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　〖教学准备

　　卡片等。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　1、卡片认读生字、词语。

　　2、照样子组词，再说一句话：

　　坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

　　割 ____ ______________。

　　喊 ____ ______________。

　　搬 ____ ______________。

　　二、角色朗读，深化体验

　　1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

　　小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、学生小组里分角色演读课文：

　　一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　教师随机指导。

　　3、学生上台分角色演读课文：

　　师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

　　三、背诵自己喜欢的部分

　　自由背诵，指名背诵，展示背诵。

　　四、鼓励质疑，拓展思维

　　1、老师提问：

　　这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

　　2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

　　3、师小结：

　　今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

　　五、学写生字

　　1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

　　2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

　　3、指导写好带有双人旁的字。

　　4、提醒学生注意写字的姿势。

　　六、拓展资料

　　1、看云象识天气：

　　云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

　　“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

　　钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

　　鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

　　这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

　　“云钩向哪方，风由哪方来”。

　　云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

　　“早上乌云盖，无雨也风来”。

　　是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

　　黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

　　“山戴帽，大雨到”。

　　山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

　　“云吃雾下，雾吃云晴”。

　　见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

　　2、观动物知天气：

　　“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

　　乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

　　傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。

　　鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

　　当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

　　蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

　　蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

　　天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

《要下雨了》教案11

　　【教学目标】

　　１、学会本课１２个生字和６个词语，认识６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　【教学重点难点】

　　１、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　２、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　【课前准备】

　　１、生字生词卡片、课件。

　　２、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　【教学时间】 ２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、指名读题目：

　　“要下雨了”是什么意思呢？

　　（就是要快下雨了。马上要下雨了。）

　　２、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？

　　动动脑筋看。

　　３、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　（可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。）

　　二、初读课文，认识生字

　　１、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　（我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵）

　　听了录音你知道了些什么？

　　２、学生自由、轻声地朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。

　　３、检查读书情况：

　　课文共有几个自然段？

　　谁勇敢的起来认这些生字朋友？

　　抽生认，正音，全班跟认，齐认。

　　我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示：

　　“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 打乱顺序分组读。

　　⑷ 齐读。

　　４、记忆生字：

　　学生交流记字的方法。

　　三、再读课文，师生互议

　　１、学生自由读课文：

　　要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。

　　２、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你？

　　３、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。

　　４、哪些同学想来展示你的朗读本领？抽几名同学来读。

　　四、指导书写“吗”“吧”等６个生字

　　１、出示带生字的句子，学生试读：

　　⑴ 我们一起玩吧！

　　⑵ 你写作业了吗？

　　⑶ 今天天气很好。要下雨了教学设计

　　小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。

　　２、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：

　　出示生字卡片，巩固发音。

　　３、学生口头组词，理解字义。

　　４、全班交流，掌握结构。

　　（只有“虫”是独体字，另外５个字是左右结构）

　　５、教师范写，生描写，说笔顺。

　　６、展示学生写的字，评议。

　　第二课时

　　一、启发谈话，激趣揭题

　　同学们，你们喜欢小白兔吗？今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗？

　　１、出示课件，内容：

　　小白兔挎着篮子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么着急呀？知道为什么吗？

　　（半信半疑）真的要下雨了吗？请接着看。

　　２、出示课件，内容：

　　在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。

　　（惊奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！

　　齐读课题。

　　二、复习生字，整体感知

　　１、你们能帮小兔子找到萝卜吗？

　　（复习生字，把生字和拼音萝卜连起来）

　　２、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读？

　　３、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。

　　同学们汇报交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友？分别在哪几个自然段？

　　（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

　　三、由扶到放，学习课文

　　１、指导学习一至三段：

　　⑴ 小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说

　　谁愿意给大家讲一讲？理解“天气很闷”。

　　（下雨前空气不流动，让人心烦）

　　生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（谁来做做弯腰的动作？直起身子的动作，大家做一做。）

　　⑵ 正在这时，小白兔看见了谁？小白兔怎么对小燕子说的？

　　（抽读）

　　⑶ 出示小白兔的话：

　　同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！

　　（生喊）

　　小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读？

　　（生答要读出问的语气）

　　对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　⑷ 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。

　　引导学生看动画一：

　　听了小燕子的话，你们明白了什么？

　　（根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。）

　　虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了……

　　教师板书：

　　捉虫子。

　　这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。（出示三句话）注意带“！”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。

　　下面，谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。

　　⑸ 男女分角色读对话。

　　２、学习四至六段：

　　⑴ 听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。

　　出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　注意，这句话后用了“？”怎样读？齐读。

　　再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？

　　（不）齐读。

　　⑵ 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁？

　　看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。

　　⑶ 练习得很认真！老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？

　　同学们，看这句话后面有“呀” 和“？”

　　，注意怎样读，大家齐读。

　　指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？

　　⑷ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？

　　小鱼为什么游上水面？自己用“因为……所以……”的话说一说。

　　板书：

　　透透气。

　　⑸ 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　３、学习七到九段：

　　⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了？

　　齐读。

　　小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？

　　（立刻、马上、赶紧）

　　换成这些词读读。

　　⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

　　看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的？（一大群），它们在干什么？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

　　说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。

　　齐读（消息）。

　　⑷ 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？

　　读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。

　　板书：

　　搬东西。

　　⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。

　　⑹ 正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第９自然段。看来，大雨真的下起来了。

　　４、创设情境，扮演角色：

　　让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。

　　四、总结全文，拓展思维

　　１、看黑板：

　　说一说小白兔怎么知道要下雨了？

　　２、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？

　　（蛇过马路，晴蜓低飞）

　　练习分角色朗读全文。

　　【板书设计】

　　小燕子 低飞

　　１６、要下雨了 小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

《要下雨了》教案12

　　【学习目标】

　　1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。

　　2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自身喜欢的局部。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【学习重点】

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学习难点】

　　初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【导学流程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，提示课题

　　1、听录音，让同学说说听到了什么声音?

　　2、同学们听到这些声音，知道了什么?

　　(板书：下雨了)

　　3、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢?学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。

　　补上课题：

　　要下雨了。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

　　2、同桌同学互查生字读音。

　　3、分段接读，纠正字音。

　　三、朗读课文，感悟文意

　　1、小白兔是怎样知道要下雨了呢?

　　在小组内分角色练习朗读。

　　2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?

　　分别请扮演这些角色的同学来朗读。

　　3、大家替他们想一想：

　　这时候燕子什么心情?

　　读读说说，例：

　　我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着( )!

　　( )正忙着( )!

　　3、小鱼、蚂蚁什么心情?

　　请其他的扮演者再读课文。

　　4、通过听读，大家讨论一下：

　　要下雨了，你知道什么啦?

　　5、小白兔知道了吗?他是什么做的?怎么说的?

　　齐读最后一段。

　　6、小白兔的想法前后一致吗?下雨前，小白兔自身有什么感觉呢?

　　7、请同学再分角色朗读。

　　8、学了这篇课文，谁能解释一下：

　　要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西?

　　9、你们还知道下雨前有什么现象吗?

　　四、课后延伸，练习背诵

　　1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书，找一找答案。

　　2、练习背诵自身喜欢的局部。

　　五、实践作业

　　1、口头填空：

　　⑴ 要下雨了，燕子()。

　　⑵ 要下雨了，小鱼()。

　　⑶ 要下雨了，蚂蚁()。

　　⑷ 要下雨了，天气()。

　　2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。

　　【板书设计】

　　天气很闷

　　燕子低飞捉虫

　　16、要下雨了 鱼游出水面 透气

　　蚂蚁搬家防水

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、背诵自身喜欢的段落。

　　2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

　　二、分析字形并记忆

　　1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。

　　2、说说识记方法：

　　⑴ 熟字带生字记忆：

　　池──潮──湿悄──消吃──喊门──闷

　　⑵ 加一加记忆：

　　申──伸车──阵华──哗

　　皮──坡害──割

　　⑶ 虫也可以熟字去局部记忆：

　　蜂──虫

　　3、猜字游戏。

　　三、指导书写

　　1、描红寻找关键笔画。

　　2、教师出示字贴：

　　同学说出关键笔画，教师描黑。

　　3、同学临写。

　　4、同桌同学互换课本再写。

　　5、展示评价。

《要下雨了》教案13

　　设计说明

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

　　课前准备

　　1、课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）

　　2、本课生字小卡片。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示题目

　　1、诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　2、观看动画。

　　出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

　　3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　4、揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

　　2、再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

　　3、同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

　　4、指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

　　5、师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？（小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。）

　　6、再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

　　7、全班交流汇报。

　　设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

　　三、多种活动，识记生字

　　1、指名认读黑板上的生字。

　　2、请学生当“小老师”领读。

　　3、以开火车的形式熟读词语。

　　4、“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

　　5、生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

　　6、可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

　　7、学习多音字“空”。

　　设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、以开火车的形式熟读词组。

　　2、全班齐读词组。

　　设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

　　二、品读课文，分析课文

　　1、回忆课文中一共出现了几种小动物。

　　2、教学第1～3自然段。

　　（1）自由读课文第1～3自然段，思考：

　　①小白兔这个时候在干什么呢？

　　②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

　　③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

　　（2）同桌间进行角色对话演练。

　　（3）师生分角色进行表演对话。

　　（4）用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

　　3、教学第4～6自然段。

　　（1）指名读第4～6自然段。

　　（2）师指导朗读课文。

　　（3）思考问题：

　　①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

　　②这时小白兔看见小鱼在干什么？

　　（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

　　（5）师生进行角色扮演。

　　（6）师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

　　（7）这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

　　4、齐读第7自然段。

　　（1）小白兔回家的时候又遇见了谁？

　　（2）同桌进行对话练习。

　　（3）指名进行情景表演。

　　（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

　　设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

　　三、总结全文，拓展思维

　　1、男女同学分读第8、9自然段。

　　（1）想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

　　（2）学生自由练说。

　　（3）指名到讲台上进行角色扮演。

　　2、多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

　　（1）生试说。

　　（2）教师出示图片拓展。

　　（3）出示谚语。

　　3、教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

　　设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。

　　四、舞台剧表演

　　1、四人一组进行课本剧练习。

　　2、学生到讲台进行课本剧表演。

　　3、师生点评。

　　设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。

　　板书设计

　　教学反思

　　在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

《要下雨了》教案14

　　【教学目标】

　　１、认识坡、割等１２个生字，会写吗、吧等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、出示课件，学生说出看到的画面。

　　２、放录音，学生说出听到的声音。

　　３、揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、教师范读，学生边听边看图。

　　２、学生自由读，画出本课要学会的生字。

　　３、出示卡片，检查生字读音：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 打乱顺序分组读。

　　⑷ 齐读。

　　４、记忆生字。（学生交流记字的方法）

　　三、再读课文，师生互议

　　１、学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　２、师范读课文，生体会，评议。

　　３、指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　４、派代表全班交流。

　　四、指导书写吗吧等６个生字

　　１、出示生字卡片，巩固发音。

　　２、学生口头组词，理解字义。

　　３、全班交流，掌握结构。

　　４、教师范写，生描写，说笔顺。

　　５、展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　１、我们一起玩吧!

　　２、你写作业了吗?

　　３、今天天气很好。

　　第二课时

　　一、细读课文，感知内容

　　１、学生分段读。

　　２、小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么？有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

　　３、课件演示小白兔与小燕子对话情景：

　　⑴ 指名读，并评议。

　　⑵ 师指导读呢！句子。

　　⑶ 分角色，有感情地朗读。

　　⑷ 表演读。

　　４、课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景：

　　⑴ 指名读，并评议。

　　⑵ 男、女生分角色读。

　　⑶ 同桌互读对话，互相评议。

　　⑷ 学生自由合作读。

　　５、小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　６、师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

　　７、全班分角色朗读课文（头饰）

　　二、指导背诵课文

　　１、学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　２、表演童话剧：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

　　四、布置作业

　　把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

《要下雨了》教案15

　　活动目标：

　　1、了解下雨前动物的特殊表现。

　　2、能在集体面前大胆讲述自己收集的资料，并与同伴进行分享。

　　3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备：

　　课件、音乐；幼儿预先收集此类资料。

　　活动过程：

　　一、出示PPT，引出主题。

　　师："瞧，谁来了呀？""天气怎么样呀？"师："真的要下雨了吗？接下来会发生什么事情呢？我们往下看。"

　　二、了解三个动物在下雨前的表现。

　　播放课件后教师提问："小兔碰到了谁？燕子为什么飞的那么低？""小鱼怎么回答的？"（幼儿单独回答）继续播放课件，教师提问："蚂蚁在干什么呢？（搬东西）为什么要搬东西，搬家？"（幼儿猜测商量后回答）教师小结："现在我们已经知道三个小动物在下雨前的的表现，有哪些特别表现呀？有燕子飞得低，小鱼浮水面，蚂蚁忙搬家，天就要下雨。大家真聪明。"

　　三、分享收集的资料，知道其他动物在下雨前的表现。

　　师："那你们还知道有哪些小动物在下雨前有特殊的表现？这么多小朋友知道呢，看来小朋友回家都认真的收集资料了，现在先请你跟自己的好朋友说一说，讲一讲。一会再来告诉其他小朋友。（幼儿相互交流讨论）师："现在哪个小朋友愿意把自己收集的资料和我们大家一起分享的？"（幼儿在集体面前分享各种资料：尤盘、图片、绘画、口述）教师补充介绍："你们知道的可真多呀，除了你们讲的这些老师也知道一些哦，蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛乌龟。

　　教师小结："小动物们真神奇，他们在下雨之前做出各种动作来提醒人们要下雨了。它们真是神奇的气象员！

　　四、结束活动师："今天我们玩得真快乐，一会请大家来做小老师，把知道的这些知识教给其他班的小朋友好吗？"

　　活动反思：

　　孩子们天xx玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，是一件令人高兴的事。因此，这次活动学习过程可以大胆的安排成一个“玩”的过程，用游戏的方式去学习。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。