学写人物教学课件

　　篇一：写好人物的动作课件

　　教学目标：

　　1、体会：在写事写人的时候，写人物动作，要交代清楚动作变化的原因，这样就能通过写动作，把事情写具体。

　　2、体会：进行动作描写时，要细致准确地把动作的“程度”写清楚，从而恰当表达人物的特点。

　　教学素材：

　　人教版五年级下册《景阳冈》“武松打虎”片段

　　教学准备：

　　学生提前通读课文《景阳冈》，达到读准确度熟练的程度。

　　教学过程：

　　一、学生交流：读了《景阳冈》，你们了解了一个怎样的故事?这个人物给你留下了怎样的印象?

　　总结：武松是一个勇敢、武艺高强的人。

　　回忆：作者是通过写什么让我们感觉到武松是个勇敢、武艺高强的人的?(回顾：动作，老虎的的工作，武松的动作)

　　二、呈现个案，对比研究：研究“勇”在何处。写人物动作，需要写清楚人物是正在怎眼的情况下做事情的，行为对象的行为有了怎样的变化，人物动作对应着有了怎样的变化，这样才能写出人物动作所表现出来的内心特点。

　　提出问题：写老虎的动作，写武松的动作，就能够让我们感觉到武松是个勇敢、武艺高强的人吗?

　　过渡：我们看一个同学写的内容。

　　呈现个案：

　　武松走进一片树林，天色已晚，酒劲儿开始发作，他就在一块青石上躺了下来。这时忽然起了一阵狂风，唰地从树后跳出一只猛虎。武松将身子一闪，老虎再往后一掀，将尾巴一扫，都被武松躲过。原来这一扑、一掀。一扫是老虎的看家本事，三样都落了空，老虎的气势大减。老虎见状，又扑过来。武松往后一跳，按住虎头，提拳就打。老虎疼得大声咆哮，在地上抛出一个坑。武松不敢放松，又在虎头上打了几十拳，老虎七窍流血，一命呜呼了。

　　阅读个案，讨论：这段话，作者比较细致地写了武松打虎的动作，作者这样写，武松的“勇”特点让你感到震撼了吗?说说自己的.理由(说不清楚，也不要紧，正好作为往下学习研究的问题基础。如果学生说出来“震撼”，讲理由，然后组织做对比研究，如果学生说不震撼，说出问题来，读课文，作对比研究。)

　　呈现同学描写与施耐庵描写的对比：

　　唰地从树后跳出一只猛虎。老虎先是一扑，老虎再往后一掀，将尾巴一扫，都被武松躲过。原来这一扑、一掀。一扫是老虎的看家本事，三样都落了空。

　　那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　要求学生对照阅读，发现两段文字标红部分的最大不同点，通过对比，体会作者对老虎描写对表现武松的勇敢，有啥不同效果，对表现武松有什么好处?

　　总结：课文红色字体部分，写清楚了老虎是如何凶猛，令人害怕，这样对比，就突出了武松的勇敢无畏。

　　要想通过人物动作描写来表现人物的内心特点，你得把动作对象的动作特点、给人的感觉写清楚，再写出人物动作随之进行的应对变化。

　　三、研究作者是把武松“武艺高强”的特点准确表达出来的。

　　刚才的研究，我们知道了，写人物、写事情，需要把人物动作、人物做事情时，外界如何变化的写清楚，才能让读者对人物有更具体、清楚的印象。

　　那么，作者又是如何把武松“武艺高强的特点”表达得令人信服的呢?

　　研读对武松动作描写的片段对比：呈现课件：

　　从对武松“躲闪的动作”不同写法，你发现了什么?

　　…...老虎的气势大减。武松趁机抓住老虎的顶花皮提起哨棒便打，谁知打在树上，少棒断成两截。老虎见状，又扑过来。武松往后一跳，按住虎头，提拳就打……

　　……那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去……

　　学生对比阅读，体会：两种写法有什么不同?第二中写法有什么好处?——提示：武松退出二十步，可以不?为什么?

　　(写出了武松动作的难度，恰到好处，这个“恰好”，体现了武松在做动作的精心算计和精当的把握，他在防守的过程中，仍然在盘算着如何进攻，武艺高强，就高强在这里)

　　学生交流的基础上，提示学生还有其他动作也把持读写的非常到位、具体：

　　武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　总结：

　　对人物应对对象变化的动作的难度(程度)写的非常准确、恰当，这样能够很好的从动作特点来表现人物内心。

　　总结：如何通过写人物动作来表现人物内心?

　　学生交流后，课件出示：

　　写人物动作，要写清楚人物是在怎样的情况下做这些动作的，外界情况发生发生了哪些变化?人物是怎么应对的，要细致准确地把动作的“程度(难度)”写清楚，从而恰当表达人物的特点 。这样，就能够把人物做事的情况写得具体，把人物内心的特点和外在特点表现得很明白。

　　就本文来讲：作者写外界动作变化，写了四次，写武松应对外界变化的动作，四次，四个动作变化的难度写得非常到位。

　　——写人物动作的时候，注意写出几次外界情况变化，并细致写出人物对应的变化来。

　　练习：读下面四年级学生写的这两段话，用刚刚学到的“写清楚几次对象动作变化、几次人物应对动作应对变化，并写清动作难度”的方式，把 “老鹰真厉害”的特点，改写的更具体，更令人信服。

　　原稿：游戏开始了，一群当小鸡的小朋友拉着当母鸡的小朋友的衣服。当老鹰的小朋友先往东跑，母鸡马上摊开双手往东拦老鹰。于是，老鹰折身向西跑，母鸡灵活地转身向西拦。

　　老鹰停下了脚步，大概在想什么办法才能抓住小鸡。突然，他趁母鸡不注意时，猛然低身冲过母鸡的双手，跑到后面的小鸡处。小鸡还没有反应过来，就给他抓了一只去了。老鹰真厉害，照这种办法又接连抓了几只小鸡去。母鸡这才明白过来，马上开始拦截。

　　篇二：学写人物的动作课件

　　教学要求：

　　1.培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。

　　2.提高学生的写作兴趣。

　　课前准备

　　杯子 贴鼻子的画像

　　教学流程：

　　一、 指导观察，游戏导入：

　　今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。

　　拎，搓，捧 拍 喝水

　　请问：老师在干什么?喝水。好，请大家写下这句话：老师在喝水。

　　同学们真了不起，看得仔细，猜得准，今天我们就学习写人物的动作，板书：学写动作。齐读。

　　二、看表演，分解动作。

　　1.现在，请大家看两组句子，(出示例句)

　　第一组：

　　A、女儿跑向妈妈。

　　B、女儿看见妈妈，立刻叫着跑了过去，抱住她的脖子，亲了一口，然后甜甜地笑起来。

　　第二组：

　　A、她擦玻璃。

　　B、她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块湿布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下来回地擦着。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲擦几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。

　　你更喜欢哪一句?为什么?

　　2、读了这些句子，你对刚才写的这句话满意吗?为什么你们刚才写的句子这么简单?原因在于你们刚才没有仔细观察。现在老师把刚才的动作再做一遍，请同学们擦亮眼睛仔细观察，数一数，老师做了多少个动作，说一说，做了些什么动作。

　　师演示：老师 伸出手，拿起杯子，送到嘴边，吹了几口气，喝了一口，咽了下去，再把杯子放回原位。

　　同学们看清楚了吗?喝水这件事里包含了多少个动作呀? 七个

　　请同学们跟我再做一遍(慢)伸出 拿起 送到 吹 喝 咽下 放回

　　好，现在我们大家一起来把这七个动作连成一个句子。

　　连得非常好，同学们，是呀，我们每做一件事，都是由许多动作来完成的。可是生活中的动作往往一闪即逝，瞬间消失。这就需要我们用自己的一双火眼金睛细心观察，将一个大动作分解成许多小动作，这样才能捕捉昙花一现的美丽!写好动作的第一个秘诀就是：仔细观察，分解动作。(板书。)

　　认真观察的同学们，恭喜你们已经向成功迈进了第一步，接下来迎接你们的将会更加精彩。

　　三、选准动词。

　　出示片段，读一读，演一演，你发现了什么?

　　哪些词语用得不恰当?请修改，把这句用得不恰当的动词改过来。

　　妈妈把洗好的白菜丢在砧板上，左手抓着菜，右手抡起刀，一刀一刀地砍着，把白菜砍成丝。

　　师生共同探究，填充完整后上交，师随意展示一份，其他学生点评。)

　　小结：生活中的动作可多了，这个小练习给我们带来了什么启示呢? 用词要准确。板书： 选准动词。

　　四、贴鼻子游戏，

　　我们检测一下学习效果，做一个“填鼻子”游戏，请一位同学上来贴鼻子。

　　大家先观察老师的动作，再认真观察同学的细微动作，一边观察一边仔细体会，准备写作。(游戏过程略。)

　　以“贴鼻子游戏开始了。”这句话为开头写一段话，出示方格稿投影。

　　五、习作展示，评议交流。

　　六、小结：写好人物动作，首先要进行细致地观察，分解动作，准确地运用动词，希望同学们在今后的学习生活中认真体会并实践。