《荷塘月色》教学设计范文

《荷塘月色》教学设计范文

　　【教学目的】

　　1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

　　2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。

　　【教学重难点】

　　1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。

　　2、分析文章的结构安排，写景层次。

　　3、江南采莲旧俗的作用。

　　【教学工具】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　文学的四大体裁：诗歌(必修一第一单元)、小说、戏剧、散文(朱自清《背影》、《春》)，散文的特点：形散而神不散。今天要学的朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，请问：文章写的是“荷塘和月色”还是“荷塘上的月色”?明确：月色下的荷塘和荷塘上的月色，这不仅交代了文章的主要内容，也点明了文章的写作顺序，即先写了月色下的荷塘(第四段)，再写了荷塘上的月色(第五段)。

　　二、听朗读并正音，整体感知课文，注意朗读者以怎样的感情朗读

　　在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的朗读录音并正音。

　　感情基调：低沉忧郁、淡淡的哀愁

　　问：

　　1、文中哪句可以体现这种淡淡的哀愁?

　　“这几天心里颇不宁静”──文眼。

　　2、为什么“不宁静”?因为家里还是有其它原因?

　　学生自由发言，老师总结朱自清生平：

　　朱自清1898～1948年，字佩弦，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。1925年任清华大学教授。

　　作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》、《你我》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》等。

　　⑴ 家里：父亲、继母、婆媳间的矛盾。

　　⑵ 妻在家熟睡了(文中头尾两段)，一切忧愁都与她无关。

　　⑶ 生活的贫穷(不为五斗米折腰)。

　　⑷ 时代背景：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情。

　　讨论后明确：这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。

　　3、文中那些句子可以体现作者的“不宁静”?

　　学生交流：

　　⑴ 这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。

　　⑵ 但热闹是他们的，我什么也没有。

　　⑶ 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

　　⑷ 这令我到底惦着江南了。

　　提示方法：联系背景、文眼、上下文，抓住关键词语理解。

　　学生讨论，交流：

　　⑴ 句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。

　　⑵ 句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。

　　⑶ 句“可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。

　　⑷ 句是难点，教师适当讲析。

　　江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。

　　第二课时

　　一、文章思路明晰

　　写景的三种手法：

　　1、定点换景：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　　2、定景换点。

　　3、移步换景：

　　《荷塘月色》家──小路──荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波──小路──家

　　二、重点研读第四、五、六段

　　1、第四段──月色下的荷塘：

　　⑴ “弥望”──充满视野，满眼。“田田”──多，连绵不绝。

　　(通过直观优美的荷塘图片来启发引导。)

　　⑵ 第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。

　　⑶ “层层”──高低有序：

　　⑷ “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了拟人;拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。

　　⑸ “正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢?因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似; ?白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似;?荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。

　　上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们来欣赏一下荷塘的动态美。

　　⑹ 重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉?

　　清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。

　　这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。

　　⑺ “这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。

　　⑻ “一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。(图片)

　　⑼ “脉脉的流水”怎样理解?

　　这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。

　　“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。

　　小结：从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的'美。

　　2、第五段荷塘上的月色：

　　⑴ 本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充满了动感。“泻”、“浮”、“画”、“洗”。

　　“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，有一种自上而下的动感和立体感，这具有一种恬静的力度美。

　　“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态;

　　“洗”能理所当然地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。

　　“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。

　　⑵ 最后一句用了什么修辞手法?作者为什么会产生这样了联想?

　　运用了比喻和通感(视觉与听觉的呼唤)。写出了光与影虽不均匀，互相交叉，如名曲中的高、低音。却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。

　　小结：作者从正面和侧面描写荷塘上的月光。

　　3、第六段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。

　　从这一段开始，作者的心情又发生了变化，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁。

　　第二部分着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

　　三、分析第三部分(7～8)江南旧俗引起的思乡之情

　　作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

　　小结：作者第三部分巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情景，反衬出自己的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以解脱，“猛一回头”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回复现实，作者又开始彷徨苦闷起来了。

　　四、本文根据作者的游踪，可以引出一条线索

　　带上门──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南旧俗、回家

　　(空间线索──明线)

　　导出：

　　(暗线──情感)

　　颇不宁静──淡淡的忧愁──淡淡的喜悦──淡淡的忧愁──思乡愁──不宁静

　　结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

　　五、课后作业

　　1、新学案。

　　2、背诵课文第四、五、六段。