《我喜欢昆虫》语文教学设计文案

《我喜欢昆虫》语文教学设计文案

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们平时都喜欢些什么呀？有一个小女孩，叫安妮（板书：安妮）她喜欢的东西可和同学们不一样，她说——“我喜欢昆虫”（板书课题）指名读课题。

　　仔细观察，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同？为什么有引号？看到安妮这么说，你有什么想知道的吗？学生质疑。让我们一起走进16课，这些疑问都会迎刃而解的。

　　二、初读课文：

　　1、自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、检查自读情况：①卡片检查生字字音。②检查词语朗读情况。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1、师范读课文。安妮说：“我喜欢昆虫”，那么她是怎样做的呢？请认真听老师读课文，边听边思考。

　　2、听后反馈。相机板书：救助、收集、爱护、招待。

　　四、精读课文，领悟体验：

　　（一）精读第1自然段。

　　1、哪个自然段写安妮救助小昆虫？指名读第1自然段，思考：安妮是怎样救助小昆虫的`？

　　2、安妮说：“如果是你……吗？”请你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么样的感觉？这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，如果你是安妮，你会怎样劝告关昆虫的小男孩？（指名读出劝告语气）。会怎样质问关昆虫的小孩？（读质问语气）。安妮还可能怎样问？（生气、责怪…）。

　　3、安妮不仅这样说，还怎样做？（只要有机会…放走），从“只要…就…”表明什么？（表示安妮绝对这样做）。谁能用“只要…就…”说一句话。“受难”找近义词兄弟？（受苦）在这里能换成受苦吗？（受到灾难和痛苦，谁程度更深）安妮把什么看作是昆虫的灾难？（小孩把昆虫装在玻璃瓶里），这些小孩无非是觉得小虫可爱，装着玩玩罢了，这算灾难吗？你从中体会到了什么？

　　4、小结：安妮喜欢昆虫，尊重昆虫，把它们当作自己的朋友，在她眼里，这些不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。再次读第1自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。

　　（二）精读第2自然段。

　　1、安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很喜爱昆虫，那她究竟喜欢哪些昆虫？还是都喜欢？从哪一段知道的？

　　2、默读第2自然段，哪句是中心句，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫，划上横线。

　　3、同桌交流。划好后与同桌交换意见，看你们想法是否一致，能否说出画波浪线或横线的原因。

　　4、全班交流。中心句是哪句？为什么？各种昆虫都喜欢从哪看出来？大的想到什么？（出示犀金龟图片并简介）小的？长的？（竹节虫，介绍比铅笔还长），有毛的？没毛的？爬？钻？跳？飞？省略号表示什么？还可能喜欢什么样的？（有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒惰、轻盈、笨挫……）总之一句话“只要是……都……”。那你们认为安妮是真的喜欢昆虫吗？再读第2自然段。

　　5、读中学写。有一个同学认为这一段可这样写，出示句子“安妮很喜欢昆虫。只要是昆虫她都喜欢”。比较哪种好，为什么？（上一种更具体，具体了才生动，才能给人留下深刻印象。）

　　6、你们想把自己的爱好用一段话写具体些吗？仿写练习。

　　7、小结：安妮真的喜欢昆虫，不是因为它勤劳，美丽，轻盈，而是因为——它们是一个活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。

　　六、总结全文：

　　安妮对昆虫爱得如此真切，真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话：“我喜欢昆虫”。

　　下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱护、招待昆虫的。

　　七、布置作业：

　　继续查阅文中提到的昆虫的相关资料，如蚱蜢、甲壳虫、蜜蜂、灯蛾…为下节课更深入地学习课文作好准备。