实用的教学设计方案锦集六篇

教学设计方案 篇1

　　教材分析

　　〔解题〕

　　大熊猫是我国特产的一种珍稀动物，也叫猫熊、熊猫。这篇课文向我们介绍了我们的国宝大熊猫。

　　〔结构分析〕

　　这篇课文共有四个自然段，根据内容可将其分为三部分：

　　第一部分(第一自然段)写最可爱的动物是大熊猫。

　　第二部分(第二、三自然段)具体介绍大熊猫。

　　第二部分又可以分为两层：

　　第一层(第二自然段)介绍大熊猫可爱的外形特征。

　　第二层(第三自然段)介绍大熊猫的生活习性。

　　第三部分(第四自然段)说明大熊猫是我国的国宝，我们要爱护大熊猫。

　　〔语意理解〕

　　“动物园里有许多动物，最可爱的要数大熊猫了。”

　　这句是全文的开头，用对比的方式引出写作的对象大熊猫，于对比中表达了作者对大熊猫的无比喜爱。

　　“大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最有趣的是一双圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。”

　　这段话介绍了大熊猫的外形特征，作者抓住了大熊猫的特点，从整体到局部，从视觉、触觉、感觉等几个角度来介绍大熊猫，使我们对大熊猫既有整体把握，又有形象的感觉。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，连用几个短句，从整体上介绍。“最有趣的”于整体中突出局部，“圆圆的”“毛茸茸”两个叠词把熊猫的样子描写得惟妙惟肖，而且读起来也琅琅上口，从这段描写中我们也能体会到作者对大熊猫的喜爱之情。

　　“大熊猫小时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就摆动着胖胖的身体，走来走去找东西吃。”

　　这段描写了大熊猫的生活习性，作者采用对比的手法，首先将小时与长大后两种不同时期的行为进行对比。描写了活泼好动，机灵可爱的小熊猫，“爬上爬下”一个动词很形象地描绘了小熊猫好动的个性;描写了憨态可掬的大熊猫形象，抓住了最有代表性的“睡觉”这一细节不惜笔墨进行描写。“常常”表频率，说明经常，“抱着头”很形象地描摹睡觉的状态，“呼呼”更显出它睡得香甜。尤其是“逗它”的细节的描写，更是活灵活现地把一个不大爱活动的憨态可掬的大熊猫摆在读者面前了。然后作者又将睡觉时与睡醒后的大熊猫进行对比，“摆动”“胖胖”“走来走去”形象、贴切地描绘出大熊猫的样子，我们看出这真是一只“懒”熊猫，“馋”熊猫，可爱的熊猫。

　　“它爱吃新鲜的竹叶、竹笋。”

　　这句承接前文继续交代大熊猫的生活习性之一：饮食特点。

　　“大熊猫的数量少，只产在我国。”

　　这句表明大熊猫的珍贵数量少及其产地单一。

　　“它是非常珍贵的动物，是我国的‘国宝’。”

　　进一步指出大熊猫的珍贵及是我国的国宝。表达了要爱护大熊猫，保护大熊猫，帮助大熊猫的感情。

　　〔写作特点〕

　　1.对大熊猫的介绍抓住特点，重点突出，形象鲜明。本篇抓住了大熊猫的主要特征进行介绍，如外形特征、生活习惯等方面，重点突出，形象鲜明。

　　2.描写生动形象。作者对大熊猫的描写很生动形象，如对其外形颜色、体态的描写，对它睡觉、找东西吃的描写等，很形象。

　　3.字里行间流露出作者的思想感情。除课文第一句“可爱”之外，全文无一句直接赞美之句，但我们从字里行间能深切地感到作者对大熊猫的喜爱之情，结果也同样表达了作者的保护大熊猫的感情。

　　教学建议

　　1.初读课文

　　课文分四个自然段介绍了大熊猫外形的可爱及生活习性，告诉我们它是我国的`国宝。

　　2.引导学生展开读书活动时，教师可以这样引导

　　黑龙江的扎龙是丹顶鹤的故乡，四川的卧龙又是谁的家呢?你想更多地了解大熊猫吗?出示课题，指导读书，要在初读中解决生字的读音，注意读好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的读音及“最有趣的是一双圆圆的黑眼睛，一对毛茸茸的黑耳朵”等长句的断句。在学生把课文读正确、读流利的基础上，细读第二、第三自然段，了解大熊猫的特点及生活习惯，重点体会它的可爱。要注意指导学生对全文的朗读，以加强对文章内容的整体感知。

　　3.结合单元主题扩展

　　你对大熊猫还有哪些了解，你还知道哪些珍稀动物，搜集资料，办一份手抄报。

　　建议本课教学1课时。

　　参考教案

　　快乐读书屋

　　大 熊 猫

　　教学目标

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解大熊猫的习性和特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。

　　教学过程

　　(一)激发兴趣，导入新课

　　你喜欢大熊猫吗?那你对大熊猫了解多少呢?动物园里的熊猫馆今天正式对游人开放了，快让我们看看那里是怎样介绍大熊猫的吧!

　　(二)初读课文

　　自由读课文，圈画生字，标自然段序号。把课文读熟，感受大熊猫的可爱。

　　(三)再读课文，朗读感悟

　　1.熊猫馆需要招聘一位解说员为游客做介绍，请大家各自选择你最感兴趣的特点准备讲解，最后比一比看谁能成为最优秀的解说员。

　　2.组内介绍、交流。

　　3.选代表在全班交流。

　　4.学生评议，教师相机指导朗读，引导学生用喜爱的语气来读。

　　(1)写外形的段落：引导学生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圆圆的”等词来体会大熊猫的可爱。

　　(2)写习性的段落：对比大熊猫小时候和长大以后的不同特点，抓重点词“爬上爬下”和“呼呼大睡”体会，进而了解大熊猫的习性。

　　引导学生抓住“呼呼地睡了”和“摆动着胖胖的身体”等词感受大熊猫的憨态可掬。

　　5.评选优秀解说员。

　　6.检查生字识记情况，交流生字识记方法。

　　7.有感情地朗读全文。

　　(四)课外拓展

　　你还想了解有关大熊猫的其他知识吗?请大家回家收集相关资料，我们再来交流。除了大熊猫，你还喜欢哪些动物，也可以收集它们的资料介绍给同学们。

　　资料

　　〔大熊猫〕也称“猫熊”、“熊猫”。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高约65厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类植物，亦食小动物。善爬树。性孤独，不群栖。视觉、听觉较迟钝。每次产一仔或两仔。仅产于中国四川西部和北部、甘肃南部、陕西西南部，为中国特产的珍贵动物，列为国家一级保护动物。可饲养、繁殖。

教学设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。

　　2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。

　　3、培养热爱祖国汉字的情感。

　　教学重点：

　　全息识记11个生字，以点带面。

　　教学难点：

　　调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　教具准备：

　　1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　2、多媒体课件。

　　3、“雨点儿”等生词卡片。

　　教学过程：

　　一、儿歌引题，显态全息识字。

　　课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

　　1、“字画同源”，汉字演变过程全息。

　　课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

　　板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）

　　2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。

　　师：生活中你还见过怎样的雨？

　　词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨

　　及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴

　　二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

　　1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

　　2、认读带拼音的生字。

　　3、 强化。

　　（1）“识用结合”，还原生活全息识字：

　　看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

　　一起来数一数，花园里有多少花儿？

　　（出示词语：数不清）

　　回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

　　生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。

　　（2） 字理出发，找朋友横向全息识字

　　再看图：找出彩虹 。（出示“半空中”，读词语）

　　声旁全息学习“彩”

　　菜 彩

　　（ ）园 云（ ）

　　（ ） （ ）

　　（出示词语：云彩）

　　（3）“ 寓解于境”，图示全息

　　看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍

　　（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

　　（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。

　　师： 同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？

　　（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）

　　小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

　　（5）抓住对话识字，还原语境全息。

　　看课件 。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语

　　一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

　　师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

　　（6） 追根溯源，比较识字全息：

　　你们用什么方法来记住这几个字呢？

　　（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）

　　（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）

　　师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

　　分角色读。

　　师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

　　三、指导书写 （点横头书写全息）

　　指导写“地方”的“方”字。

　　四、课间轻松一刻。

　　1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

　　2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

　　师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？

　　师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

　　五、复习词语，字词相生全息。

　　雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方

　　六、小组合作，复习巩固潜态全息

　　刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

　　天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

　　小组读，指生读。

　　七、总结延伸，新旧互生全息。

教学设计方案 篇3

　　教学目标

　　1. 使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应用题，数学教案－三步计算应用题。

　　2. 能正确列式解答,掌握检验方法，进行检验。

　　3. 掌握解答应用题的步骤。

　　4. 养成认真审题、独立思考的学习习惯。

　　重点

　　难点

　　学会分析数量关系。

　　灵活检验。

　　课型、主要教学方法

　　新授课 讲解法 讨论法 练习法

　　缙云实验小学 陈耀红

　　操 作 过 程

　　板书设计： 一般的三步计算计算的应用题

　　三年级：

　　四年级：

　　五年级：

　　少8棵

　　（1） 四年级种树多少棵？ 36×2=72（棵）

　　（2） 三、四年级一共种树多少棵？ 72＋36=108（棵）

　　（3） 五年级种树多少棵？ 108－8=100（棵）

　　教师活动 预计时间（18 ）分

　　学生活动 预计时间（ 22 ）分

　　一. 复习旧知.

　　1. （大屏幕出示准备题）：同学们种树，三年级种了36课，四年级种的棵数三年级的2倍，三、四年级共种了多少棵？

　　2. 指名读题.

　　3. 板书综合算式.

　　4. 还有其他解法吗?

　　二. 新授

　　1. 导入课题.

　　出示例1: (把准备题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少8棵,五年级种树多少棵?)----引入课题。

　　2. 指导理解题意，小学数学教案《数学教案－三步计算应用题》。

　　（1）指名说条件和问题。

　　（2）评议所画的线段图是否符合题意,修改。

　　3. 指导探求解题思路。

　　（1）、问：要求“五年级种多少棵”必须知道什么条件?

　　（2）、指名回答。

　　小结解题思路。

　　（3）、出示解题步骤。

　　4、 指导尝试解答。

　　（根据回答板书）

　　板书综合算式.

　　5、教学检验方法。

　　问：你有什方法对这道题进行检验？

　　小结：(1)把得数当作已知数再算一遍.

　　(2)换一种方法解答.

　　三. 试一试.

　　出示（例1：缺少问题）

　　要求：提出一个用不同方法解答的问题。

　　四、巩固练习。

　　1. 解题思路训练。

　　2. 针对性练习

　　3、总结.

　　五、检测练习.

　　1. 读题,画出线段图.

　　2. 说出解题思路.

　　3. 列式解答.

　　4．可能有：36×（2+1）

　　1．齐读课题

　　2． 仔细读题.

　　(1) 说说题中的条件和问题.

　　(2) 根据条件在准备题已画的线段图上进行修改。

　　3．探求解题方法.

　　(1)、讨论，回答。

　　(2)、同桌互说解题思路，指名说。

　　4．尝试解答。

　　（1） （1）分步列式

　　（2）综合列式

　　（3）还有什么方法？

　　5．想一想:有那些方法可以进行检验?

　　说出方法。

　　尝试练习.

　　（1）提出问题。

　　（2）列式解答

　　（3）集体评议.

　　读题并填空。

　　（1） 小明有12张邮票，小青的邮票张数是小明的3倍，小华的邮票比小明和小青的总数多8张，小华有几张？想：要求小华有几张邮票，要知道

　　( )和（ ）各有几张邮票，已知（ ）

　　，所以要先求出 （ ） 的邮票张数，再求出 （ ），最后求（ ） 。

　　完成练一练1。

　　1．板演。

　　2．校对，集体讲评 。

　　编应用题。（三

　　数学教案－三步计算应用题

教学设计方案 篇4

　　教学要求：

　　1`学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

　　2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语

　　3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　教学重、难点 识字、写字

　　教学时间 两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1 学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

　　2 认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

　　3 了解大自然的美丽景色。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1 同学们有没有去过桂林?谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的?

　　2 是呀，桂林山水甲天下!同学们想不想亲眼去看一看?

　　3 今天，我们就来学习识字2

　　二、指导看图

　　1 图上有哪些景物?

　　2 根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。

　　三、借助拼音，自主识字

　　1 请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

　　2 请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。

　　3 出示词语

　　(1)自由读

　　(2)这课中我们要特别注意几个字的读音

　　(3)指名读，齐读

　　(4)小组组织找朋友，你说我猜的游戏，加强生字读音

　　(5)看图理解图意

　　(6)齐读生字词

　　四、教学字形，指导书写

　　1 出示生字卡片，依次认读

　　2 按笔顺书写生字

　　3 教师范写

　　4 学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。

　　第二课时

　　教学目的

　　1 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情

　　2 培养学生的口头表达能力

　　教学过程

　　一、复习

　　1 抽读生字卡片

　　2 朗读课文

　　二、看图说话

　　1 看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。

　　2 四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。

　　3 指名说，师生评议

　　三、开展我是小导游活动

　　准备好导游解说词，评选出最佳小导游

教学设计方案 篇5

　　教学目的

　　1让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，产生口语交际的兴趣。

　　2把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流，做到注意听别人讲话，能较清楚地用普通话说话，态度自然大方，有礼貌。

　　课前准备

　　1课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

　　2老师课前准备许多有关秋天的词语卡。

　　3一幅秋天的图画。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。

　　2对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀！它在告诉我们秋天来了！

　　二、创设情景，集体交流

　　1秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内交流（教师巡视,相机点拨指导)。

　　2每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细，等会儿我们评一评谁说得最好。（引导全班同学用心倾听，积极评价。）

　　3孩子们说得真好，老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看，图上都画了些什么？和同桌互相说一说。

　　4师有意设问，多方进行交流。

　　师：你从哪里看到秋天来了？

　　生：树叶黄了，说明秋天来了。

　　师：说得好！老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

　　用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

　　师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

　　师：现在下的雨呢？生：秋雨。

　　师：孩子们真聪明！奖励你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

　　师：人们常说“秋风秋雨渐渐凉”，你知道是什么意思吗？

　　三、拓展交流

　　1孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告诉同伴或老师。

　　2(回到教室)大家到校园里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。(秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶)

教学设计方案 篇6

　　〖复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我们就来具体分析课文。

　　〖速读课文，给课文划分段落

　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

　　〖讲解课文

　　一、学习第1自然段

　　1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

　　(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

　　2、突然是什么意思?说明什么?

　　(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

　　3、用突然一词说一句话。

　　二、学习第2～5自然段

　　1、读第2～5自然段。

　　2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

　　(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

　　3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

　　(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

　　三、学习第6～11自然段

　　1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

　　2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

　　3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

　　(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)

　　4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

　　⑴ 朗读画出的语句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

　　⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

　　(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)

　　5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

　　6、再用突然说一句话。

　　四、读第12～15自然段

　　1、小男孩会再来吗?

　　(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

　　2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?

　　(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

　　〖总结全文

　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

　　〖板书

　　小摄影师

　　男 孩 对比衬托 高尔基(关心爱护)

　　想进去 放进来

　　摆弄 微笑

　　坐、哭 站起来

　　跑 喊