一年级上册语文《画里少了什么》教学设计（精选三篇）

　　一年级上册语文《画里少了什么》教学设计1

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生子。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。

　　情感态度：教育学生从小就要懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。

　　过程方法：

　　教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天，我们学习新课，请一个同学读课题。（指导学生读出疑问的语气）齐读课题。现在我们来学习这篇课文。

　　二、检查预习，整体感知。

　　老师已布置大家预习课文了，下面我们来交流预习情况。

　　1、首先，我们来读课文。读的同学要认真读，要读的正确、流利。听的同学要仔细听，要指出错误与不足。读完之后，思考课文讲了一件什么事？请同位相互检查读课文，每人读一个自然段。

　　2、刚才，我看你们合作得很融洽。现在我们全班交流一下，看你们是不是真正会读这些生字词了？（课件出示生字词）

　　师：看样子大家真正读会这些生字词了。（如果读的不准确：刚才有个别字词的读音同学们读的还不够准确，相信通过下面的学习大家一定会读准确的。）

　　3、通过预习，那谁知道课文讲了一件什么事？（可以概括也可以简练）

　　师：看来，课文写了什么事，大家已经有了初步的认识。

　　（把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。）

　　三、提出问题：

　　我记得爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在读课文时你有什么问题吗？

　　结合学生质疑随机板书：为什么只画大鱼？为什么说这是一幅奇怪的画？海洋世界里都有什么？画里到底少了什么？

　　下面请同学们再快速地读一下课文，最好能按课文的顺序梳理一下这些有价值的问题。

　　生读课文。

　　师生共同梳理一下。

　　可按下列的顺序排出来：

　　①海洋世界里都有什么？

　　②为什么说这是一幅奇怪的画？

　　③为什么只画大鱼？

　　④画里到底少了什么？

　　过渡：通过检查，我知道你们预习得不错。这些问题你们说应怎么解决？（通过读书解决）

　　四、深入理解，解决问题，品评欣赏。

　　自己提出问题，自己读书解决，这是一种很好的读书方法。那就让我们一起再读课文解决这些问题吧。古人说的好不动笔墨，不读书。你们可以一边默读，划一划，写一写。

　　1、学生自己读书，先解决第一个问题。（师引导：要解决第一个问题需要读哪些段落。）也可以结合资料谈谈。（小鱼、小虾、沉船

　　2、你们已经解决了第一个问题，下面解决第二个问题。

　　请同学们自由读书，解决。（课件）这是一幅奇怪的画。（长长的画卷上画满了大鱼，除了大鱼，什么都没有。）

　　引导：

　　（1）那同学们的绘画水平不高吗？还是不愿意画？

　　（评价：你能联系上文来理解，你真会读书。）

　　师评价：你能结合课文中的句子，抓住重点词句来理解，这种读书方法很好。

　　（2）指导朗读。同学们争先恐后地画，绘画水平比较高。但是却画了一幅不符合要求的画。你认为，这句话应该怎样读？谁来试试？

　　3、那同学们的画里少了什么呢？请你读一读616自然段，把读懂的句子划下来。

　　（1）学生自学，教师巡视指导。

　　（2）经过讨论，三年级一班的同学知道自己的画里少了什么吗？

　　A、少了丰富的海洋生物。结合你查阅的资料说一说都有些什么样的生物。（小虾米小到什么程度；海草不起眼的；最不起眼的还有些什么？）师：用一个词来说，这就叫丰富多彩。

　　B、（指导学习人物对话。）分角色朗读课文，读出海洋生物之多来。

　　（3）学生回答。小结：刚才，你们也是一个接一个地回答的。

　　（4）教师小结：我们知道了这幅奇怪的画里少了丰富的海洋生物，我们也知道海洋世界是丰富多彩的。板书：海洋生物。

　　师：难道画里仅仅是少了这些生物吗？还少了什么？请同学们再读书，我想同学们一定会有更深的理解和认识。

　　小组合作讨论讨论：学生自读第16自然段。

　　小组交流一下：

　　A、少的是合作的精神。

　　B、少的奉献精神。大家都愿意干大事，不愿干小事，那样就干不好工作。需发有一种奉献精神。

　　师小结一下：对，要画好画大家首先要有合作精神，还要有奉献精神。画画是这样，干其它的事也是如此。板书：分工合作

　　4、你在生活学习中，有过与他人分工合作的经历吗？

　　请你针对分工合作向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，让它引起全社会的关注！先同位商量一下。

　　小结：大家从自己身边的现实生活入手，唤起人们分工合作的意识，这是人类21世纪应当具有的最重要的能力之一。

　　学到这里，我知道你们理解了课文内容，明白了其中的道理。课文中的同学们和你们一样，也弄明白了。大家一起读读最后一个自然段吧。

　　五、拓展延伸，学以致用。

　　我这也准备了一张纸，现在我们一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧！

　　六、总结全文。

　　本节课，你们自己提出了问题，又自己独立地解决了问题，这是很一种很好地自主学习的方法。大家在以后的学习中，就可以运用这种方法阅读有关的书。

　　一年级上册语文《画里少了什么》教学设计2

　　一、教材分析

　　我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

　　这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。

　　从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。

　　确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。

　　二、学情分析：

　　本课教学提倡学生参与确定学习目标，主张在学习中思考，在解决问题中学习。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，拓宽了语文学习和运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化手段等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学习，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个问题。用什么方法打动学生的心，切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

　　三、教学目标：

　　1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。

　　4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。

　　四、教学设计：

　　本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的.探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

　　（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）

　　（二）感知内容，读有所获。

　　课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。

　　（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）

　　（1）学生质疑。

　　我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）

　　（2）制定目标。

　　再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？

　　（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）

　　(三)、精读领悟，读懂课文。

　　（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。

　　（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）

　　（二）解决“画里少了什么？

　　（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）

　　教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。

　　（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）

　　（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）

　　（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）

　　学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水平不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

　　（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）

　　(四)、拓展延伸，读活课文。

　　师生分工合作完成一幅《海洋世界》。

　　学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练习，落实读写结合。）

　　在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学习、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学习、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。

　　另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。

　　一年级上册语文《画里少了什么》教学设计3

　　教学目标

　　1.认识8个生字，学习多音字“卷”，学会正确书写7个生字，继续培养学生自主识字的能力。

　　2.引导学生通过联系上下文或查阅工具书，理解“争先恐后、丰富多彩”等词语的意思，并积累运用词语。

　　3.继续引导学生学会一边读，一边想的读书方法，理解重点词句，进而抓住主要内容。

　　4.在了解课文内容的基础上，使学生明白分工合作、齐心合力才能画好海洋世界的道理，培养学生的合作精神。

　　教学流程

　　（一）揭示课题，质疑激趣

　　1.板书课题，齐读课题。（板书课题：画里少了什么）

　　2.质疑：

　　师：看到这个题目，你最想知道什么？

　　生1：我想知道画里少了什么？

　　生2：我想知道为什么少？

　　生3：我想知道这是一幅什么画？

　　……

　　师：下面，我们就带着这些问题来学习课文。

　　［点评：从课题入手，从学生的需求入手，充分调动了学生的好奇心和参与学习的兴趣，体现了兴趣先导。］

　　（二）初读课文，自主识字

　　1.师：请同学们自由朗读课文，把课文中的生字标出来，用我们学过的识字方法，选择自己喜欢的方式认识它们。

　　2.学生自由朗读课文，学习生字，教师巡视指导。

　　3.检查初读课文情况

　　（1）同桌互相读课文，听一听，学一学。

　　师：谁愿意把课文读给同学们听？

　　（2）指名读课文（5名学生），学生评价。

　　（3）认读生字。

　　①同桌互相认读生字卡片，交流识字方法，教师巡视指导。

　　②课件出示生字：

　　A.“开火车”读，巩固生字的掌握情况。

　　B.出示“绘、搬、瑚”等字，说一说是怎么记住的？

　　C.出示蓝色的“卷”字

　　师：你发现了什么？（引导学生用“卷”字组词，用另一读音说一句话）

　　D.指名读自己喜欢的生字，组词。

　　［点评：学生通过自读、同桌互读、指名读等形式，已基本能整体感知课文内容，同时，这一过程也是学生自主识字的过程，再加上同桌之间的合作和指名读，巩固了学生对生字的认识。］

　　（三）精读课文，理解感悟

　　1.师：请同学们再读课文，想：你读懂了什么？知道了什么？

　　2.汇报交流：

　　（1）生1：我知道美术课上，文老师让同学们集体绘画《海洋世界》，而同学们在画卷上只画满了大鱼，其余什么也没画。

　　出示课件（一）：（课文插图）引导学生观察

　　师：这是海洋世界吗？

　　学生异口同声地回答：“不是。”

　　师：海洋世界里有什么？

　　学生七嘴八舌地说：“有珊瑚！”“有水草！”“小虾米！小鱼！”“还有海鸟呢！”……

　　生2：老师，我知道这幅画中少了丰富多彩的海洋生物。（板书：画中少了丰富多彩的海洋生物）

　　师；同学们说得很好，下面，我们一起来欣赏真正的《海洋世界》。

　　出示课件（二）：（《海洋世界》）

　　学生们一边欣赏一边啧啧地称赞，议论。

　　生3：老师，我知道“丰富多彩”的意思了。是说海洋里有各种各样的生物，数量又很多。

　　师：说得很好，联系生活实际来理解词语是一种好方法。

　　生4：我能用“丰富多彩”说一句话。我们的课余生活是丰富多彩的。

　　学生纷纷鼓掌，教师对其投去赞许的目光。

　　再出示课件（一）：

　　师：这幅画里为什么只有大鱼呢？小组讨论。

　　学生们热烈地讨论起来。

　　交流，学生争先恐后地发言：

　　生：因为在海洋世界里，大鱼是最重要的生物，大家都愿意画它，不愿意画别的。

　　生：在画画的时候，同学们各人画各人的，你们看“椅子搬到一旁，……争先恐后地动起笔来。”他们没有把自己看成是集体的一员。

　　生：对！这一句是讲他们都抢着向前，害怕自己落在后面。这也是“争先恐后”的意思。

　　……

　　师：你们觉得他们应该怎样做，才能画好《海洋世界》？

　　生：他们应该先分工，有画大鱼的，也有画其他海洋生物的，然后共同努力，就能画好《海洋世界》。

　　师：说得好！我们一起来读这段话。读了这段话，你们觉得画里还少了什么？

　　生：我觉得画里还少了大家分工、合作的精神。（板书：还少了分工、合作的精神）

　　3.师：学习了这篇课文，你还有什么疑问？

　　生1：我想问同学们，从这篇课文中学到了什么？

　　生2：我也想问同学们，如果是你，你会画什么？

　　……

　　4.学生们思考着，讨论着。

　　5.集体交流：

　　生1：我学到了集体做事情，需要分工合作。

　　生2：我要画小鱼、小虾。

　　生3：我要画……

　　……

　　6.师小结：同学们说得很好，集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。

　　［点评：从学生的需求出发，让学生自己去体验、感悟，交流心得，尊重学生阅读的不同体验，引导学生抓住课文的重点部分分析，并及时给予指导，使学生在质疑、讨论、交流中，真正明白分工合作的道理，培养了良好的道德品质。］

　　（四）联系实际，拓展延伸

　　联系实际：

　　1.师：生活中哪些事情需要分工、合作才能做好？

　　生1：做值日的时候，需要分工、合作才能做好。

　　生2：出黑板报的时候……

　　生3：植树的时候……

　　生4：盖房子的时候……

　　……

　　2.师：你有什么感受和体会？

　　生1：在做事情时，我要先学会如何分工，再与别人合作。

　　生2：生活中需要合作才能做好的事情真多，我再做事情时，一定要多想想别人。