金色花课程教学设计

金色花课程教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　2、过程与方法：通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　【教学重难点】

　　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　【教学过程】

　　一、自由朗读，期待永恒美

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》：

　　我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗──泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼!

　　2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪──泰戈尔和印度佛教圣物──金色花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　金色花，又译作瞻波伽或占波，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容。

　　⑴ 现在我们来检测一下同学们读的效果：

　　嗅(xiù)闻(气味)。

　　罗摩衍那(mó yǎn)印度长篇叙事诗。

　　匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。

　　祷告(dǎo)向神祈求保佑。

　　沐浴(mù yù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　花瓣(bàn)

　　⑵ 现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：

　　① 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)

　　② 我变成金色花后干了什么事?(三次嬉戏)

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

　　二、倾情诵读，感受语言美

　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会心有灵犀。(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?)

　　(学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良)

　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗?现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的.心灵震撼!

　　⑴ 我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方?

　　① 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，想象，快乐)(教师提示，学生读)

　　② 你要是叫到：孩子，你在哪里呀?我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)

　　③ 你到哪里去了，你这坏孩子?(爱怜，责怪)(3、4以后学生自由展示)

　　④ 我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)

　　⑵ 我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

　　学生表演读、评点。(朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等)

　　三、深情描述，品味画面美

　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗?

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响

　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用我感受到这样的画面来做恰当描述。

　　3、齐读诗歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美

　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

　　1、在中国，我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?)

　　2、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?)

　　3、人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿 母亲←→孩子)

　　小结：新奇的想象，美妙的表达。

　　(我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!)

　　五、创意表达，升华情感美

　　你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

　　学生自由想象，用我要变作说话。

　　⑴ 假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

　　⑵ 假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　⑶ 我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)

　　2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节(每年五月的第二个星期日)或妈妈的生日送给妈妈。 同时，寄到老师的邮箱，我会把你们的祝福献给天下所有的母亲!