渔歌子优秀教学设计

　　渔歌子教学设计1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读古诗，并且背通出来。

　　2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。

　　3、想象诗词画面，理解诗词含义。

　　4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。

　　教学重难点

　　想象诗词画面，理解诗词含义。

　　通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。

　　教学过程

　　一、揭趣，引入课题

　　1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。

　　他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望他心志平和。今天，我们要学他的一首词，学生读课题。

　　2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。

　　二、读词，学习生字

　　（—）自由由读词

　　1、请大家自由大声朗读《渔歌子》，一读字正腔圆。

　　2、二读，节奏鲜明。

　　3、三读，韵味十足。

　　（二）学习生字

　　你们看，这首词里漏了几个字。

　　西（）山前白（）飞，桃花流水鳜（gui）鱼肥。青箬（），绿蓑衣。斜风细雨不须归。

　　1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。师板书。

　　2、多音字：塞

　　阻塞（Se）

　　塞西塞山（sai）

　　塞车（Sai）

　　3、形声字：笠

　　4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。

　　三、品诗，想象画面

　　（一）说画面

　　有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。张志和这首词中都描写了哪些景物？拿起笔，把它圈出来。

　　1、学生动笔圈画。教师引导学生抓住一个词语展开想象。

　　由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面？老师的眼前出现了这样的西塞山：

　　（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。

　　（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。

　　（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的'风衣。

　　2、这首诗中还有画面。（出示：白鹭桃花、流水、斜风细雨、鳜鱼肥）

　　你们选择其中一个画面来形容形容。

　　（1）一群洁白的鹭鸶鸟展翅飞翔在天空。

　　（2）桃花张开了粉红色的笑脸，远远看去，如同彩霞一片。

　　（3）湖水清澈见底，如同碧绿的翡翠。

　　（4）风轻轻地吹着，雨儿编织着细丝飘洒洒。

　　（5）鳜鱼在水里欢快畅游，有时还扑腾跳出水面欣赏美丽的

　　（二）写画面

　　你们说得真好，抓住了词中的一个景物展开想象。从你们描绘中，我看到你心中的画面了，拿起笔，提高一些要求，用心写一行或者两行诗句画面。

　　试试我们的默契程度，一人读自己写的画面情景，其他同学附和着读词的内容。

　　张志和把这景色写的如画一般足以看出他对大自然的热爱。板书：热爱自然

　　四、拓展，品诗情

　　这么美的景色，张志和当然不想回去。板书：不须归

　　哥哥张松龄，担心他被雨淋坏了，写了一首《渔父》。

　　课件出示：渔歌子

　　张松龄

　　乐是风波钓是闲

　　草堂松径已胜攀。

　　太湖水，洞庭山

　　狂风浪起且须还

　　1、教师范读，学生自由读两遍。

　　2、会读是小本领，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？狂风暴雨且须还。

　　3、师扮演哥哥，学生扮演弟弟，整诗对读，整句对读。

　　4、因何不归？还有一个重要原因。联系写作背景。

　　课件出示：张志和因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。每垂钓，不设饵，志不在鱼也。

　　5、张志和根本就不是钓鱼，他钓鱼不放鱼饵，你们说他是来干什么的？

　　（1）可能就是喜欢这里的美丽景象。

　　（2）他觉得在这里很悠闲很自在。

　　师：张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲、飘逸，他太爱这样的

　　生活了。让我们再来诵读。板书：追求自由

　　渔歌子教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

　　3、根据词中描绘的景物，想象画面，体会诗中的情境。

　　教学重、难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。

　　教具准备：付娜的古筝曲《渔光曲》

　　一、板书课题，导入新课。

　　1、板书课题：词两首

　　2、导入：今天这节课我们继续学习第9课，请同学们拿出笔和本子，一起来写写这首要学的词《渔歌子》。

　　【设计意图：课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程，也是教师进行写字教学的一个重要环节，正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。】

　　3、解题：渔歌子，词牌名。

　　二、读中明意，读中悟情

　　（一）、学生自读，读通、读顺。

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。

　　2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。

　　（三）、检查、指导：

　　1、指名读生字，并组词。

　　2、指名读词，师生正音。

　　3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。

　　4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。

　　【设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。读出韵味和节奏，读出自己的感觉，这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。】

　　（四）、读中想象，理解词意。

　　1、过渡语：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你能读懂词的每一句的意思吗？能不能它读成一幅画呢？

　　2、示范：读着“西塞山前白鹭飞”，你读懂了什么呢？

　　如果就让你来画这西塞山，你的山会是什么样的？你会为它涂上什么颜色呢？并试着说说你的理由。

　　学生交流：

　　生A：我会涂上绿色，因为山上有苍翠挺拔的树木，是绿的海洋。

　　生B：我的山是翠绿色，因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色，小草发芽了，但长得还不是那么茂盛。

　　生C：我的山是五颜六色的，因为山上不只有嫩绿的小草，郁郁葱葱的树，还有各色各样的野花。

　　生D：我的山前还会有白鹭在飞翔，我想把这些白鹭画成不同形状的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，还有的正要飞翔，这些小精灵有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。

　　【设计意图：让学生为自己所作的画涂颜色，这就是为学生插上了想象的翅膀，这要比那个生硬的问题“你的眼前仿佛出现了什么画面？”要更能激起学生的探究意识，更能激起他们表达的欲望。】

　　3、播放轻音乐《渔光曲》，学生轻声朗读全词，理解其它三句的意思，边读边想象自己心中出现的画面。

　　【设计意图】古筝曲的导入，可以感染到课堂里的每一个人，让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。

　　交流：自己心中的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来。

　　【设计意图：借利用多种形式拓展学生的想象空间，这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力，培养他们的口头表达能力、朗读能力。通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。】

　　4、精读，结合注释理解词意。

　　（1）、小组合作学习：交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。

　　（2）、汇报交流情况：a、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。

　　（3）、并将自己理解词的意思写下来。

　　【设计意图：这一环节的设计目的是为巩固学习效果，进一步增强学生对诗词的认识，锻炼学生的文字表达能力。写下整首词意的过程是学生将对词“碎片”的理解整合的过程，是对词整体认识的回归。】

　　（五）、探究设疑，领悟诗情

　　1、引导学生质疑、师发问：

　　（1）、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢？

　　（2）、词中描绘的渔翁到底指谁？了解词人生平，读懂词中人？

　　2、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。【张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。】

　　【设计意图：紧扣“不须归”，引导学生质疑，然后通过小组合作进行探讨，使学生释疑，从而升华主题，领悟诗情。】

　　三、读中感悟，升华情感

　　1、背诵全词。

　　2、总结全词：

　　词人张志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他钓着的是一份悠闲、自在。