《羿射九日》公开课教学设计

　　《羿射九日》公开课教学设计1

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1、认读13个字；

　　2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

　　过程与方法：

　　联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

　　态度情感价值观：

　　了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

　　教学重点：

　　了解课文内容。

　　教学难点：

　　能够讲述《羿射九日》的神话故事。

　　查阅资料：

　　查找关于《羿射九日》的故事。

　　教学要求：

　　1、认读13个字；

　　2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

　　2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

　　板书课题：《羿射九日》

　　过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

　　二、初读感知。

　　提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

　　三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

　　1、提示：看看谁来考你了？

　　出示生字：

　　先指名读后齐读

　　2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

　　3、引导：朗读课文，你知道了什么？

　　4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

　　5、激情读：真的吗？那就读出来吧！

　　四、讲故事。

　　1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

　　2、讲给同学听一听。

　　五、作业。

　　自己搜集神话故事，讲给大家庭。

　　《羿射九日》公开课教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：认识8个字。

　　能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

　　情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学重点：

　　1.了解课文内容。

　　2.能够讲述《羿射九日》

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　谈话导入。

　　同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）

　　谁来讲一讲《女娲补天》的故事？

　　二、今天我们再来学习一篇神话故事。

　　1．自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

　　2．读读下列词语：

　　帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

　　尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业（困）

　　3．读课文，把句子读流利，了解课文内容。

　　三、感悟课文结构，练习讲故事。

　　1．读读课题，说说“羿射九日”的意思。

　　2．哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？

　　自己读一读，想想原因是什么。

　　借助下列词语讲一讲：

　　帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

　　3．哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

　　自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

　　借助下列词语讲一讲：

　　尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

　　4．哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

　　自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

　　借助下列词语讲一讲：

　　只留 安居乐业 拥立

　　5．讲一讲《羿射九日》的故事。

　　四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。

　　《羿射九日》公开课教学设计3

　　［教学目标］

　　1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。

　　2、能根据表格提示的内容讲故事。

　　3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　［教学重难点］

　　1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。

　　2、能够复述羿射九日的故事。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

　　2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？

　　3、教师小结学生学习生字的方法：

　　（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾

　　（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼

　　（3）组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）

　　三、默读课文，了解故事内容

　　1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）

　　故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的.结果大地上重新现出了勃勃生机。

　　2、指名读第1~3自然段。

　　3、读了这三个自然段，你知道了什么？

　　4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）

　　5、思考下列问题：

　　（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。

　　十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

　　像。像。根据课文内容填空。

　　每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）

　　（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。

　　①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）

　　②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）

　　（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）

　　四、指导写字

　　1、出示生字，认读生字。

　　2、学生互相交流写字方法。

　　3、学生提出难写的字，教师指导书写。

　　重点指导：

　　觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。

　　类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。

　　值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。

　　4、学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　听写词语，指名复述故事的起因。

　　二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过

　　1、教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？

　　2、让学生画出后羿射日的句子。

　　（1）他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）

　　（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）

　　3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超？

　　这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）

　　4、后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）

　　5、你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）

　　三、学习第7自然段，了解故事的结局

　　1、指名读最后一个自然段。

　　2、天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）

　　（1）展示图片，理解这句话的意思。

　　（2）理解“勃勃生机”的意思。

　　（3）指名用“勃勃生机”口头造句。

　　3、与前文对比，理解后羿射日是为民造福。

　　勃勃生机：造句：四、讲述神话故事

　　1、播放无声动画，整体回顾课文内容。

　　2、这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？

　　3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　4、小组展示。

　　五、拓展延伸

　　1、讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？

　　2、故事里有哪些内容很神奇？和同学互相交流。

　　3、你还读过哪些神话故事？讲给同学听。

　　［教学反思］

　　《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。