S版六年级语文下册《青花》教学设计范文

　　S版六年级语文下册《青花》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

　　3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

　　4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

　　【教学重难点】

　　了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

　　【教学准备】

　　教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

　　学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　导学内容：

　　学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。

　　导学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

　　2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。(板书课题)

　　3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

　　4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

　　青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

　　(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

　　二、初读课文，自学字词。

　　1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。

　　2.自学生字，理解新词。

　　3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。

　　3.自学反馈，全班交流。

　　(1)分段指名朗读课文，集体评议。

　　(2)结合评议提出不理解的字词，全班交流。

　　重点引导理解并识记文中的生字新词。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。

　　2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。

　　3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

　　(是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。)

　　四、布置作业

　　1.书写本课生字新词。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　导学内容：

　　1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

　　2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　导学过程：

　　一、课件展示，激趣导入

　　1.课件出示：

　　“人间瑰宝”——青花瓷

　　其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润;

　　其花，清新明丽，幽静雅致;

　　其釉，光亮洁净，白中泛青;

　　其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景为青花瓷图片)

　　(指名朗读，教师引读)

　　2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。

　　二、学习课文，体会父亲的心理

　　1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

　　2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

　　(1)父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

　　①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢?

　　②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

　　(2)两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

　　①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢?

　　②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

　　③带着对“我”的企盼齐读。

　　(3)可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想?(学生想象补白，理解父亲的良苦用心)

　　②带着父亲对我的良苦用心齐读。

　　3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

　　三、深入学习，寻找“我”的心路历程

　　1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢?

　　(联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。)

　　2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段?

　　3.指名反馈，全班交流。(师随机板书：寻找、复制、创作)

　　4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开?

　　课件出示自学提示：

　　(1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

　　(2)读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

　　(3)有问题同桌可以交换意见。

　　5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。(师随机板书：不满意、冷眼、笑容)

　　我的心理活动：

　　①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?

　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗?我已经修复了青花，不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?

　　③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?

　　父亲神态的变化：

　　①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

　　②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

　　③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

　　6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

　　课件出示：

　　当我……时，父亲……,我……

　　当我……时，父亲却……，我……

　　当我……时，父亲终于……，我也终于……

　　理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

　　7.练习背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的'事物，你还能举出例子来吗?(师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等)

　　2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

　　S版六年级语文下册《青花》教学设计2

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

　　这首别致的歌曲，赞美的是--青花瓷。

　　由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）

　　2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

　　【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

　　二、检查预习，初读课文。

　　1．课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

　　（快速浏览课文后回答。）

　　2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

　　【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法--重视过渡句。】

　　给课文分段。

　　3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。

　　重点理解：

　　两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

　　锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

　　嬉戏：游戏；玩耍。

　　瑕疵：微小的缺点。

　　纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

　　窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

　　郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

　　如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

　　茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

　　3．齐读课文，说说两部分的主要内容。

　　第一部分（1--4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

　　第二部分（5--16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

　　三、小结

　　美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

　　四、作业

　　熟读课文。抄写生词。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　听写生词。

　　回忆课文的条理。

　　二、细读理解。

　　（一）研读“默默期盼”

　　1．读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

　　2．交流。

　　（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

　　（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）

　　（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

　　【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】

　　3．齐读第三小节。

　　4．小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

　　（二）研读“苦苦寻觅”

　　1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

　　（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

　　（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

　　（3）研究父亲不同表现的原因。

　　2．学生选择自己喜欢的地方交流。

　　（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）

　　（2）（6--8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？

　　（9--11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

　　（12--16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

　　【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】

　　3．齐读第二部分。

　　4．小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

　　三、再读领悟。

　　把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

　　父亲从“不满意--冷眼--笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

　　四、练读拓展。

　　1．读一读。

　　我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

　　人间瑰宝--青花瓷

　　其瓷--胎骨细腻，晶莹柔润；

　　其花--清新明丽，幽静雅致；

　　其釉--光亮洁净，白中泛青；

　　其色--青翠欲滴，永久不褪。