第7课：《战国时期的社会变化》教学设计

　　教学目标

　　1.知识与能

　　了解战国七雄争霸史实；理解商鞅变法的原因、内容及意义。

　　2.过程与方法

　　利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

　　3.情感态度价值观

　　通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的研究分析，

　　认识人类社会发展的基本规律，将来积极支持和投身到*改革事业中去。

　　教学重点

　　商鞅变法的主要内容和历史作用

　　教学难点

　　我国封建社会的形成

　　教学方法

　　合作、探究、交流

　　课前准备

　　多媒体课件、相关视频

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一．激趣导入

　　改革创新是推动社会进步的重要力量,春秋战国时代的.发展是以什么样的形式进行着改革呢？这就是我们这节课要学习的内容：“战国时期的社会大变革”。

　　二、新课学习

　　（一）战国七雄

　　教师：为什么叫战国

　　学生：《战国策.燕策一》载苏秦的弟弟苏代说：“凡天下之战国七，而燕处弱焉。”当时就有战国的称谓，到西汉初年，战国这个名词还没有变化，西汉末年刘向编辑《战国策》开始把“战国”作为特定的历史时期的名称。

　　教师：结合文章找出重点。

　　教师：战国七雄的历史特征是什么？

　　学生：兼并战争更频繁，规模更大更残酷，有统一的趋势。

　　教师：七国的形成指的是那七雄？

　　学生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

　　多媒体展示战国七雄的地理位置图。

　　教师：魏国发兵攻韩国，韩国向齐国求救。齐国应允救援，以促韩国竭力抗魏国。齐威王以田忌为主将，田婴，田盼为副将，孙膑为军师，运用“围魏救赵”战法（见桂陵之战），率军直趋魏都大梁（今河南开封），诱使魏军回救，以解韩国之困。这次战役中孙膑利用庞涓的弱点，制造假象，诱其就范，使战局始终居于主动地位。马陵之战是中国战争史上设伏歼敌的著名战例。

　　多媒体展示马陵之战图

　　教师：长平之战是我国历史上最早、规模最大的保卫歼灭战，秦赵两国，结果使赵国遭受

　　了毁灭性的打击，令秦国国力大幅度超越于同时期各国。极大地加速了秦国统一中国的进程。

　　多媒体展示长平之战图片

　　教师：桂陵之战是历史上一次著名截击战，发生在河南长垣西北。公元前354年（周显

　　王十五年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以

　　精锐攻邯郸，国内空虚，于是率军围攻魏都大梁，使魏将庞涓赶回应战。孙膑却在桂陵（一说

　　山东菏泽，一说河南长垣）伏袭，打败魏军，并生擒庞涓。孙膑在此战中避实击虚、攻其必救，

　　创造了“围魏救赵”战法，成为两千多年来军事上诱敌就范的常用手段。

　　多媒体展示桂陵之战图片

　　教师：这场战争有什么特点？

　　学生：战争的规模很大，参战兵力多；交战区域广，持续时间长。

　　多媒体出示主要战役图

　　多媒体展示春秋战国战争的不同点图片

　　教师：设想一下，当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？她们最渴望的是什么？

　　学生：人民长时间的生活在水深火热之中，看到了国破家亡，妻离子散。在这种环境下人民希望生活在没有战争、没有勾心斗角、自由、和平和谐的社会当中。

　　教师：你能说出春秋战国时期的发展趋势吗？

　　学生：这时期的战争，给社会带来了灾难，同时，通过战争，统一趋势不断加强，各民族交流不断增多。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。

　　（二）商鞅变法

　　教师：春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将开垦出来的田地变成私产并出租。回想一下，前面我们讲过，奴隶主本身拥有谁分给的田地呢？

　　学生：国家分给的“公田”

　　教师：西周实行井田制。由于生产力发展水平的限制，这些垦田是有限度的，主要集中在一些都邑的周围，被整治成大小相连的方块田，形状像“井”字，因此称做“井田”。井田的疆理，一般是以每一方块为一百亩（约合今三十一亩多），作为一个耕作的单位，称为一田。纵横相连的九田合为一井。领主强迫奴隶和庶民集体耕种井田，周边为私田，中间为公田。《孟子·滕文公上》载：“方里而井，井九百亩。其中为公田，八家皆私百亩，同养公田。公事毕，然后敢治私事。”

　　教师：找出商鞅变法的内容？

　　教师：商鞅变法的背景是什么？

　　学生：战国时期生产力发展的标志；铁器的普遍使用和牛耕的推广；秦国落后挨打，秦孝

　　公决心变法图强，发布求贤令。

　　（三）造福千秋的都江堰

　　教师播放都江堰的视频

　　教师：都江堰是一座综合性的水利枢纽，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统。发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。建成后，成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。

　　教师：在文中画出重点内容

　　教师：都江堰在什么地方？

　　教师：是谁修建的？

　　学生：李冰

　　多媒体展示都江堰图

　　都江堰水利工程示意图

　　教师：治理岷江，人们早已望眼欲穿。公元前3世纪，李冰被秦王任命为蜀郡郡守，

　　成为这个地方的最高长官。李冰有着远见卓识、又通晓天文地理知识，而且是一个关心百姓疾苦的官员。为解除水患，造福百姓，他深入高山峡谷，观山势，察水情，寒来暑往，日夜操劳，制订治水方案。

　　教师：都江堰的建成对以后有怎样的影响？

　　学生：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！从这里，我们也要知道：水对人类是很重要的，

　　三、课堂总结

　　春秋出现铁农具，战国时期遍大地。

　　春秋末年用牛耕，农业史上大革命。

　　李冰修筑都江堰，消除水患灌农田。

　　治水功劳胜大禹，造福人民几千年。

　　孝公治国有心计，商鞅变法最给力。

　　承认私人有土地，奖励耕战免徭役。

　　废除旧贵族权力，建立县制搞治理。

　　经济有了大发展，军队有了战斗力。

　　战国后期秦最强，商鞅变法了不起。

　　四、课堂练习

　　1.商鞅变法发生在（D）。

　　A.商朝B.西周C.春秋D.战国

　　2.商鞅变法措施中，对当代行政管理制度有重要影响的是（D）。

　　A.允许土地私有B.重农抑商

　　C.实行“连坐法”D.推行县制

　　五、作业布置

　　1.背诵本课知识点

　　2.做练习册