人教版《古诗三首》教学设计

人教版《古诗三首》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。

　　2、过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。

　　3、情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重、难点：

　　增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时：学习《山行》

　　一、古诗激趣。

　　1、学生交流古诗，背诵古诗。

　　2、回忆学习古诗的基本方法。

　　（1）理解诗题，认识作者。

　　（2）解释词语，说说诗意。

　　（3）联系实际，发挥想象。

　　（4）感情朗读，体会诗境。

　　二、揭题。学习《山行》

　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了，

　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。） 杜牧（803年，约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。 杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。

　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

　　（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句。）

　　3、句子的理解。

　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

　　（自己说、同桌说、指名说）

　　5、联系实际，发挥想象。

　　6、介绍古诗。

　　（可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）

　　7、交流：这首诗表达了诗人的什么感情， 在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。）

　　8、美读古诗。 形式多样，体会情感。 三、作业。 背诵并默写古诗《山行》。

　　第二课时：学习《赠刘景文》

　　一、回忆导入，明确主题

　　1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗，（学生背诵相关片断）

　　2、总结自己对秋天的经验。 按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”

　　3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢，让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

　　二、初读古诗，感知诗意

　　1、配乐范读，想象画面。

　　2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物，

　　（荷、菊、橙、橘）

　　3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

　　三、赏析诗句，把握诗蕴

　　1、夏日荷花是什么样子的，到了秋末，荷花又变成什么样了。

　　2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同。

　　3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么。

　　4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的'精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了，再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么。

　　四、诵读全诗，体味诗情

　　1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

　　2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么，除了这首诗，还有什么，

　　3、阅读现代文《秋天的窗口》。

　　4、补充句段，或写一段话。 没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有______________，有_________，有________________，秋天是美丽的。 虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_________、______________，秋天是美好的。

　　六、课外延伸。 查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

　　第三课时：学习《夜书所见》

　　一、交流资料，了解背景

　　1、学生交流课前所查阅的资料。

　　2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗。

　　3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

　　二、自主学习，初步感知

　　1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

　　三、再读感悟，体会情感

　　1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景。

　　2、小组交流，组内成员互相补充。

　　3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情。

　　5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　四、图文结合，熟读成诵

　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

　　五、拓展活动

　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。