皮球里的秘密优秀教学设计

皮球里的秘密优秀教学设计

　　篇一：皮球里的秘密优秀教学设计

　　活动目标：

　　1、欣赏并理解故事的内容。

　　2、初步了解空气对皮球动动状态所起的作用。

　　3、感受实验带来的乐趣。

　　活动准备：

　　1、 皮球若干个、打气筒一个、气针一个。

　　2、 故事课件《谁住在皮球里》

　　活动重点：对皮球的动态产生兴趣。

　　活动难点：初步知道皮球里装的是空气。

　　活动过程：

　　一、会蹦，会跳、会飞的皮球。

　　1、今天我跟小朋友一起来听一首歌，《拍皮球》

　　大皮球圆又圆，拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低，拍得重跳得高，我的皮球接住了。

　　“看我今天给小朋友们带来了什么？”（出示皮球）

　　“你们喜欢玩皮球吗？那平时会怎样玩皮球呢？”

　　“来，我们每人拿一个皮球,请一个小朋友说玩法，然后其他小朋友按他说的玩法一起玩。”

　　2、“小朋友们玩的都非常好棒！小皮球累了，让我们的小皮球回到我们的筐子里吧！”

　　3、“那小朋友假如你们是小皮球，你们能用你们的身体来表演一下刚才小皮球被拍起来时的样子吗？”（鼓励幼儿用肢体动作来表演，蹦、跳、滚动、飞起来的状态）多说几个像什么。

　　二、幼儿欣赏故事。

　　1、教师：“好啦！小朋友玩的可真好，模仿的也很像，那你们知道皮球为什么会蹦、会滚、又会飞吗？究竟是谁住在皮球里呢？我们一起来听一个故事吧！故事的名字叫《谁在皮球里》。”

　　2、播放故事课件。

　　教师：“故事讲完了，你们觉得皮球里住的是谁呀？”

　　3、教师：“那皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？”（请幼儿说一说，并问为什么）

　　三、引导幼儿发现皮球里的秘密。

　　1、教师：“我们一起做个实验，我们把它叫出来好吗？看看到底是谁住在里面！”（教师出示一个充足气的皮球请小朋友们用各种方法叫出皮球的秘密。）

　　2、等幼儿操做完以后，教师问：“小朋友，你们把它叫出来了吗？” 幼儿：（没有）

　　教师：“哦！我能把他叫出来，你们信吗？”

　　“我可是有名的魔术师，不信你们看！（播放放音乐）

　　请幼儿看一周球，然后走回中间，再拍两下球，让两个小朋友来拍下球，教室故作神秘的从兜里取出气针，然后吸气打开，再走一圈给幼儿看，看完回到中间。“嘘”！（音乐停止）“小朋友们，听一听，他说话了，你们也来学一下它的声音吧！”“——嘶”！

　　3、“小朋友们看！它出来了！皮球有什么变化？谁从皮球里出来了？”

　　幼儿：“气，是空气！”

　　教师：“你能看见他吗？能抓住他吗？有颜色吗？有味道吗？这种看不见、摸不着、无色无味的气体就叫“空气”！”

　　4、传看完毕，放到小朋友面前，“你们快看皮球有什么变化？”

　　“哦”!“小朋友里面的空气一出来皮球就憋了？”（找一名幼儿来玩，看看皮球还拍得起来吗？滚得远、飞的高吗？）

　　教师“：皮球不能和我们游戏了怎么办？”

　　“我不仅能把它变出来，还能把气变进去！”（放音乐）

　　转身给小皮球充气。

　　“小朋友看皮球有什么变化？”

　　幼儿：“皮球又变大了！”

　　让小朋友上来拍拍滚滚。

　　“皮球为什么又变圆变大了呢？”（因为冲进了空气）

　　（三）空气的作用

　　“小朋友，除了皮球需要空气，还有什么东西需要空气呢？”

　　现在请小朋友跟老师做一个小实验，小朋友把你们的嘴巴闭上，不要张开，另外用一只手把鼻子捏住。坚持一会再呼吸，问幼儿有什么感受？

　　“是不是很闷。说明除了皮球需要空气外，还有我们人也离不开空气。还有花草树木，燃烧等都需要空气。”

　　（四）结束，现在让我们一起带上我们的皮球，排好队到外面呼吸新鲜空气吧！

　　篇二：皮球里的秘密优秀教学设计

　　一、教学目标

　　1、能在阅读过程中独立认识本课生字；读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

　　2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义；理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；

　　3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。

　　二、教学过程

　　（一）图片导入，引出课题

　　1、导入：同学们，在生活中有许多秘密值得我们去探究。

　　解释“秘密”。（指隐蔽不为人知的事情或事物。）

　　2、师述：今天，让我们了解发生在英国的一个“秘密”。

　　3、（ 出示：“英国温泽市政大厅”图片）

　　这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。下面我们就一起来学习第38课《秘密》。

　　4、板书课题：38、秘密 学生齐读课题。

　　（二）初读课文，了解“大厅的秘密”

　　1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。思考“大厅的秘密是什么？”

　　2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩（板书：莱伊恩），什么秘密呢？根据学生交流，板书：

　　一根柱子支撑天花板

　　四根柱子装装样子

　　根据板书，说说大厅的秘密是什么？

　　（三）再读课文，引导质疑

　　1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗？对这个人，后人是怎么评价的呢？快速默读课文，用“——”划下来。

　　出示：

　　作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑非常伟大，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。

　　1）师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——

　　2）再读句子。学生质疑。

　　预设：什么是“恪守”？查字典理解“恪”

　　“自己的原则”是什么原则？

　　遇到什么阻力？

　　（四）学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义

　　1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力？用～～划出有关的句子。

　　市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

　　1）什么是权威人士？在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。 他们和莱伊恩之间会有怎样的对话？课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。

　　出示：

　　权威人士： 莱伊恩： 权威人士： 莱伊恩：权威人士： 莱伊恩：

　　2）请一组同桌说。

　　3）从莱伊恩和权威人士的对话中，我们可以看出莱伊恩？用课文中的一个词是？什么叫“固执”？

　　出示句子：

　　他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

　　“固执”为什么加引号？真的固执吗？

　　小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。

　　4）朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

　　2、 面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。

　　出示：

　　面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：（）。

　　师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计；不坚持吧——又有悖自己为人的准则。

　　理解：“有悖”

　　莱伊恩做人的原则是什么呢？(坚持自己正确的主张)

　　这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——（苦恼，矛盾，为难，犹豫） 读，读出莱伊恩苦恼的心情。

　　3、想象写话：（ ）很苦恼，

　　4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的？

　　学生交流。

　　师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——

　　小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的'意思，所以加上了双引号。

　　5、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——（引导人们崇尚和相信科学）。这里的“旨”的意思是？

　　6、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。

　　（五）延伸拓展

　　1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。

　　2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。

　　板书：

　　38、秘密

　　莱伊恩 一根柱子支撑天花板

　　（四根柱子）（装装样子）

　　恪守原则崇尚科学

　　三百多年前，建筑设计师克里斯托·莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。他运用工程力学的知识，依据自己多年的实践，巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅。一年以后，市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

　　莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅安全，他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会另找人修改设计；不坚持吧，又有悖自己为人的准则。矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计，他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子。

　　三百多年过去了，这个秘密始终没有被人发现。直到前两年，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现莱伊恩当年的“弄虚作假”。消息传出后，世界各国的建筑专家和游客云集。当地政府对此也不加掩饰，在新世纪到来之际，特意将大厅作为一个旅游景点对外开放，旨在引导人们崇尚和相信科学。

　　作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑非常伟大，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。

　　篇三：皮球里的秘密优秀教学设计

　　教学目标

　　1.会认本课的8个生字和两个多音字,会写书后的13个字并积累相关词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中加深对课文的理解。

　　3.通过创设问题情境,主动探究,进而深入理解课文内容。

　　4.要学会尊重、宽容、关心他人,要树立学习的自信心。

　　教学重点

　　读懂文章,品读描写老师神态和“我”心理活动的语句,体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。

　　教学难点

　　理解文章结尾语句的含义和文章的主题。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

　　2、师范读课文

　　二、初读感知

　　1.学生轻声朗读课文,要求:把字音读准确,把语句读通顺。

　　2.指名分段朗读课文,学生边听边思考:课文主要写了什么内容?然后指名

　　回答问题。

　　3.全班交流讨论:“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年”一句中,“那浅浅一笑”是指谁的笑?为什么会这么大的魔力?作者写的“举手的秘密”是什么?

　　三、精读感悟

　　1、自由读课文第一、二自然段。

　　（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫??眼泪很快流下来”）

　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

　　（5 ）师生评议。

　　2.默读课文第三、四自然段

　　(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?用文中语句回答。 (“一双温暖的手搭在我的肩膀上”、“亲切的笑容”)

　　(2)如果将课文中的“搭”换成“打”或“搁”,你认为行吗?为什么?看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?

　　(3)高老师是怎样引导“我”走出困境的?

　　(4)高老师告诉“我”今后怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道,为什么高老师不当众提出这种办法呢? (高老师对我十分尊重。举左手、举右手

　　是师生二人独特的沟通方式,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙。从中可以看出老师对学生真挚的爱。)

　　(5)齐读第四自然段。

　　3.轻声读课文第五自然段

　　(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中的相关句子。

　　(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?

　　(3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?

　　(4)男女生朗读比赛。

　　4.指名朗读结尾段并思考这段话的含义。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

　　2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

　　3、你学到了什么？

　　4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

　　板书设计： 举手的秘密

　　露陷儿 （不自信）

　　秘密

　　（老师的爱） 从容 （自信）