《文学作品鉴赏评价微写作》教学设计

　　教学依据：

　　1、课程标准要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”

　　2、培养需要：学生学会文艺鉴赏尤有特殊意义，因为这是最易引发青少年思辨的方法，是有利于提高语言运用能力的手段。

　　教学目标：

　　1、欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；

　　2、品味作品中富有表现力的语言；

　　3、提高学生的阅读能力和文学审美能力，从文学作品中体会其蕴含的情感,并感受到文学作品的特殊魅力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　叶圣陶先生说：“文艺鉴赏，不是一桩特别了不起的事，不只属于读书人或者文学家的事……是谁都有份的。”文学评论属于议论文，它必须具有议论文的一般特点，但由于它是对文学作品发表的评论，所以又不同于一般的议论文，而要有点文学色彩。

　　二、诊断病文，对症下药

　　1、明确概念和写作要求：

　　一要有正确而鲜明的观点（论点），

　　二要有准确，充分而有说服力的.论据。

　　2、诊断病文：结合《相识数十载伤别离》这篇文章来为这篇病文诊断：问题在哪里？应该如何修改？

　　问题：（1）赏析角度（观点）不明确；（2）观点和具体赏析内容不相符；

　　（3）赏析评论过程过于笼统，没有深入文本；（4）语言不充实、不完整，表述过于简单。

　　3、策略总述：观点和鉴赏角度要明确清晰；（审清题意）细节赏析要充实：

　　三、教授技巧，经典引路

　　技法一：简洁概括人物形象

　　ü抓修饰人物的形容词

　　ü抓人物描写进行概括

　　ü抓人物事件进行概括

　　ü抓其他人的评价（侧面）

　　【小试牛刀】

　　课文《秋天的怀念》中母亲形象鲜明，请你通过文中有关人物的事件和细节描写（包括人物描写），赏析总结出人物形象特点，填写表格。

　　技法二：结合文本分析

　　细节体现了

　　语言(神态、心理）传达了

　　事件表明了

　　两点法：在具体赏析部分，主要抓住字词句细节或是文章事件来突出人物形象和情感主旨，文章细节抓两点。可选择：字词+字词、字词+事件、事件+事件。

　　（这个技巧主要针对写作无法、不会下笔的学生，是一个技巧参考，具体赏析过程时细节把握也可选1点、3点等，具体情况具体分析。）

　　【小试牛刀】

　　根据表格内容将《秋天的怀念》人物描写细节总结成一段赏析性文字。注意语言表述的流畅和完整性。

　　经典引路：

　　在“我”发脾气时，母亲“悄悄地”出去，她深深理解儿子痛苦，能够包容儿子暴怒，她“偷偷地听着我的动静”母亲并没有让“我”看到泪水，她要给我信心，使我坚强；“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”是动作描写，表明了了母亲为儿子同意去北海看花而手足无措，传达了了母亲对“我”的爱是时时刻刻、无处不在的，以及她希望“我”走出阴影，勇敢面对生活的急切心情。

　　技法三：总结人物形象

　　精炼点出人物给自己的感受（可以是文章情感的简单总结，也可以是对人物的评价）

　　例：这样一位虽然眼盲，但是心地善良，对生活充满希望的母亲，让人为之动容，心生敬佩。

　　作者受父亲启发，考上大学的感恩与对父亲的敬爱，也字里里行间尽显了。

　　【文不厌改】

　　对比之前对《相识数十载伤别离》文章的赏析，结合我们课上的写作技法，对之前的病文进行修改。组内交流展示，选出优秀篇作，班级展示。（教师总结示范）

　　四、作业：鉴赏经典

　　微写作：

　　请同学们为我们刚学过的《藤野先生》从人物形象角度，写一段赏析性文字。（不少于100字）