《望月》的教学设计

《望月》的教学设计

　　《望月》的教学设计

　　第二课时

　　1、让学生通过自主阅读和合作探究，综合音乐等多种手段，在朗读、欣赏、想象中，充分感受月光下美的意境。

　　2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

　　3、读写结合，训练学生的想象写作能力。

　　△ 教学重、难点：

　　1、指导学生体会，欣赏描写月光的句子。

　　2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。

　　△ 教具准备：

　　多媒体课件。

　　△ 教学过程：

　　一、导入新课，明确要求。

　　1、[ 同学们，古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。她在遥远的星空，讲述着无尽的故事，给我们以无限的灵感与遐思 ]。

　　[ 这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐。]

　　2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]

　　过渡: 夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？板书：眼中月

　　二、赏读第一段（1-2），感受月光美。

　　1、自由读课文第二自然段

　　[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

　　2、指名交流，教师引导，感受月光美。

　　①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

　　理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一

　　种温情，从容的神情，谁能给你这种感觉？（而这里把月光比作??，这份安详你能读出来吗？）

　　②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？

　　（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银??）

　　③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。）

　　3、你还有哪些感受？

　　4、小结激趣，有感情地朗读第2小节。

　　[ 的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的`享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。 ]

　　5、指名配乐朗读。

　　6、配乐齐读第2小节。（引读：让我们一起融入这迷人的月色吧。月亮出来了——）

　　过渡：

　　沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

　　就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

　　三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。

　　1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！

　　[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来! ]

　　2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

　　3、生交流对诗句的理解。

　　“床前明月光，疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。

　　“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。

　　“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

　　过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

　　4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。

　　（1）理解省略号的含义。

　　（2）指名回答。

　　（3）小结延伸：[ 这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]

　　（4）指名吟诵课外的明月诗。

　　过渡：

　　月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

　　月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

　　读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

　　四、品读第三段（14-20节），理解想象美。激发童心，迁移作诗。

　　1、自由读课文14——20小节。

　　2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

　　小外甥的话使我感到非常惊讶，你们不止一次看过月亮，你觉得月亮像什么？小外甥为什么说象天的眼睛？

　　3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。

　　4指名绘声绘色地读。

　　[ 多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！]

　　4、出示创新显示“想象诗部分”。

　　5、指名动情朗读“想象”

　　9、激发童心，启发想象，迁移仿写。

　　我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮

　　（1）出示月亮图。

　　（2）激发童心，仿写作诗，

　　[ 静静地想一想，试着写出你心中的月亮。]

　　10、学生即兴创作，教师巡视指导，捕捉范例。

　　11、指名当众朗读自己创作的诗。（2——3名）

　　12、总结延伸：

　　[ 听了你们的想象，老师深深地感受到，月亮就像一首诗，一首韵味无穷的诗，赏月的人有一颗什么样的心，就会诞生出一首什么样的诗。]

　　[ 同学们，像小外甥那样，用你们的童心、童真和童趣，去观察大自然的日月星辰，山山水水。。。。。。展开想象的翅膀，你们就会发现：世界真的很美好！]

　　五、布置课后作业：

　　1.听写课文第二自然段。

　　2.动手实践：

　　写一写我家乡的月色美景。 读一读课外描写月色的散文。

　　板书设计： 望 月 眼 中 月 诗 中 月 心 中 月