习作8教学设计范文

习作8教学设计范文

　　教学要求

　　⒈认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

　　⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

　　教学重点、难点：

　　重点：学会写关于古诗句的研究报告。

　　难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

　　课前准备

　　⒈提供《唐诗三百首》一本。

　　⒉抄写课文中的五句诗。

　　⒊研究结果汇报表一份。

　　教学过程

　　一、以诗导入，激发兴趣

　　⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？

　　⒉开火车背古诗。

　　⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？

　　二、小组学习，研究古诗

　　这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？

　　⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

　　研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

　　研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。

　　⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

　　⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。

　　（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）

　　三、集体交流，汇报结果

　　汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

　　讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

　　教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

　　四、例文指导，学习写作。

　　⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。

　　⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）

　　⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？

　　五、撰写研究报告

　　⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

　　要求：语言要清晰，表达要准确。

　　⒉学生各自习作，教师巡视指导。

　　⒊修改评议。

　　练习8

　　教学要求

　　1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。

　　2、读读背背成语和古诗。

　　3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。

　　4、说说写写——请假条。

　　5、学写毛笔字——基本笔画“钩”。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　⒈教学第一部分。

　　⑴录像显示：岳飞墓和对联。

　　⑵学生查字典。

　　⑶指名说所查找的答案。

　　⒉教学第二部分。

　　⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。

　　⑵再指名读对联，说说感受。

　　二、教学第二题：读读背背

　　⒈审题：指名读题目，弄清本题要求。

　　⒉教学第一部分。

　　⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

　　⑵教师范读，学生自由读。

　　⑶小组合作学习，大体了解八条成语的.意思。

　　⑷练习：自由朗读，同桌练习背诵。

　　⑸反馈：集体齐背，指名读。

　　⒊教学第二部分。

　　⑴请学生自读，要求读准字音。

　　⑵指名试读，教师正音。

　　⑶教师范读，请学生边听边想诗意。

　　⑷教师结合插图说：古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。

　　⑸：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。

　　⒋反馈。

　　⑴小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。

　　⑵小组汇报朗读。

　　⑶自由熟读，背诵。

　　⑷指名背诵，表扬当堂背诵的学生。

　　第二课时

　　一、教学第三题：写好钢笔字

　　⒈认识要写的字。

　　⒉提问：它们分别是什么结构的字？

　　⒊如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。

　　⒋指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。（强调：里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等）

　　⒌学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。

　　⒍展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

　　二、教学第五题：学写毛笔字

　　⒈刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”和“竖钩”。

　　⒉教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。

　　学生练习书写横钩。

　　⒊教师书写竖钩，指导运笔方法。

　　在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。

　　学生练习书写竖钩。

　　第三课时

　　一、教学第四题：说说写写

　　⒈审题

　　⑴揭示说说写写的题目：请假条。

　　⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

　　⒉指导。

　　⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。

　　⑵指名说。

　　⑶归纳出请假条的格式。

　　小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。

　　⑷汇报，教师总结。

　　写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。

　　⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。

　　⒊练习。

　　⑴教师给学生创设一个情境，请学生练写。

　　⑵学生写，教师巡视，注意指导。

　　⑶选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。

　　二、总结。