《我是什么》教学设计（通用五篇）

　　《我是什么》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、自主认读本课15个生字，能够联系已有积累将生字组成词语读。

　　2、借助拼音自读课文，要求做到正确、流利。

　　3、概说课文：“我”是什么，我会变成些什么。

　　4、指导写字。

　　二、教学过程：

　　板块一：导入。

　　1、板题，读题。

　　2、用一句话回答课题所提问题。

　　板块二：初读课文。

　　1、自由读课文。

　　2、认读生字：

　　（1）自由读，指名当小老师读。

　　（2）去掉拼音读。

　　（3）组成词语读。

　　（4）读短句。

　　3、朗读课文。

　　（1）自由读，标出节号。

　　（2）比赛读。

　　4、概述。

　　“我”是什么？我会变成些什么？用一句话说说，并在文中画出我能变成的事物名称。

　　板块三：指导写字。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　读：通过表演读，抓住表示动作的关键词语，想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。

　　品说：在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。

　　二、教学过程：

　　任务一：读说。

　　1、请一位同学做小老师，领读生字。

　　2、说说“我”是谁，能够变成什么。

　　任务二：表演读。

　　1、自由读，说说“我”变成什么最有趣？

　　2、选择自己最感兴趣的一种，表演读，读出“变”的过程。

　　任务三：品说。

　　1、读课后习题二中三句话，体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。

　　2、表演读。

　　3、选择一个动词说一句话。

　　《我是什么》教学设计2

　　第一课时

　　一、预设目标：

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

　　2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3、有感情地朗读1～3自然段。

　　二、预设教程：

　　一、导入新课，读课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

　　三、检测生字，新词掌握情况。

　　四、读通全文，同桌检测。

　　五、学习第一自然段。

　　1、通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

　　2、感受云的变化美。

　　3、写“浮、池”这两个字。

　　六、学习第二自然段。

　　1、默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

　　2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

　　3、再次识记“雹”等生字。

　　七、学习第三自然段。

　　1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　　2、指导感情朗读第三自然段。

　　3、范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1、通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

　　2、再次巩固记字。

　　第二课时

　　一、交流“生活中你见过水在变吗？”

　　二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

　　三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

　　四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

　　五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

　　《我是什么》教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

　　2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

　　2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。

　　3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

　　2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。

　　教学难点：

　　通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。

　　三、教学策略

　　本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。

　　2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。

　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）谜语导入

　　1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

　　线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

　　我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）

　　2．师：你们真是一群爱动脑筋的.孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？

　　3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。

　　4．师：这个大谜底是什么？（水）

　　【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。

　　（二）识字探究

　　1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。

　　【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。

　　2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。

　　3．怎么记住这些字呢？

　　（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）

　　（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）

　　编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。

　　（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

　　（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。

　　4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）

　　【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。

　　5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？

　　生：灌溉田地、发动机器；淹没庄稼、冲毁房屋。

　　师：如果请你只读第一行，你会发现什么？

　　生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事。

　　师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

　　生：灌溉田地，发动机器。

　　师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

　　生：淹没庄稼，冲毁房屋。

　　师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。

　　生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

　　【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。

　　（三）品词品句

　　1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

　　师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？

　　出示课件：

　　我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

　　师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。

　　师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

　　2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

　　生：白衣服，黑衣服，红衣服。

　　师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

　　总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！

　　师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

　　师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

　　3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

　　【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。

　　师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。

　　出示课件：飘、落、打。

　　我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。

　　师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。

　　师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。

　　师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？

　　【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。

　　4．指名朗读第三自然段。

　　（1）学生边听边想象，说说看到了什么？

　　（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。

　　5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。

　　（1）男、女同学合作读。

　　（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

　　（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？

　　6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。

　　（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。

　　（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。

　　（四）书写指导

　　1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）

　　生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。

　　生：在“池”字中，水变成了“三点水”。

　　生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。

　　师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

　　书写指导：

　　两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。

　　三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。

　　2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。

　　3．学生练写，教师巡视，个别指导。

　　【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。

　　（五）拓展延伸

　　1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。

　　2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。

　　3．推荐图书：《水知识读本》。

　　《我是什么》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

　　2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

　　3、能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

　　教学难点：

　　体会作者用词精美。

　　教学过程：

　　一、揭题读题

　　1、今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题。

　　2、如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

　　3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

　　二、初读课文

　　1、示自学提示。

　　a、大声读课文，读准字音，读通句子。

　　b、与同桌一起读读生字，交流下难记的字。

　　c、想想“我”到底是什么。

　　2、生自学，师巡视。

　　3、自学展示。

　　a、出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。

　　b、男女生赛读。

　　c、开小火车认读其中的生字，请四列。

　　4、回答“我”是什么？板书：水。

　　三、学习课文第1自然段

　　1、让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

　　2、水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？

　　3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小。这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说。

　　4、现在谁想读读这两句话？指两三名读。

　　5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？

　　是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）

　　a、晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅。

　　b、天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”。

　　c、瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”。

　　6、让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。自由读，指名读，赛读。

　　7、当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

　　四、学习课文第2自然段

　　1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！读完后思考这个问题：

　　我是云，我会变成……和……指名说，说完整。

　　2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？

　　指名读，出示句子。

　　3、你想变成什么就读哪一句。

　　指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读。

　　谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读。

　　谁能变成雪花来读？

　　4、听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）

　　指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

　　5、看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？

　　6、我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了……有时候我变成……

　　7、学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。

　　五、书写生字

　　1、出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。

　　2、同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

　　3、师范写，讲解注意点浮：右半部分被竖中线对分。

　　4、生描红临写。

　　六、教学反思

　　语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

　　读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”？这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确；除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

　　《我是什么》教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过自主识字认识11个字，会写4个字、

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　教学重点：

　　认识11个字，会写4个字。

　　教学难点：

　　借助语言环境理解词语意思。

　　教学策略：

　　1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

　　2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入课件出示？

　　1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

　　2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

　　3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

　　二、初读课文自学生字词语

　　1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

　　2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。

　　三、检查字词进行学法指导

　　（一）、汇报

　　1、你知道“我”是什么吗？

　　过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。

　　2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读。

　　3、去拼音读，你还行吗？开火车读

　　4、放大词语：

　　第一遍：齐读。

　　第二遍：女生读（与男生比赛读）。

　　第三遍：男生读。

　　（二）把词语放在句子里你还会读吗？

　　1、课件出示句子，理解“飘浮”。

　　（1）指名读“升到空中……、漂浮”。

　　（2）、课件出示句子2：指导停顿读。

　　（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？

　　（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

　　2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）

　　（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）

　　（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）

　　（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？

　　（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

　　（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

　　（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚，我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）

　　（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

　　伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。

　　3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

　　（1）出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？

　　（2）出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。

　　（3）把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？

　　预设：

　　（1）（加一加）：“哭”下加两个口。

　　（2）（编一编）：一只大狗看着四口缸。

　　（3）（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口，喜欢电来爱喝油。

　　（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

　　过渡：可他发起脾气来是什么样？

　　4、出示句子——（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

　　你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

　　过渡：他暴躁起来还是什么样？

　　5、出示句子——（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

　　6（课件）此时发起了大水，庄稼被……（引读）淹没了。（理解：“淹没”）

　　7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被……引读）冲毁了，理解“冲毁”。

　　8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是……灾害。

　　9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

　　课件出示：房子着火了。（灾）

　　再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

　　四、律动

　　读写字歌配乐《天地之间》。

　　五、写字

　　１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示）。

　　２、观察。

　　（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

　　（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门。

　　３、示范指导：齐背写字占格口诀。

　　（上留天下留地，左右能够神双臂。）

　　（1）、指导写：池。

　　观察三点水的写法：

　　①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）

　　②指导写：看课件。

　　第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

　　出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

　　③试临一个三点水。

　　④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）

　　⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）

　　⑥师板书（池）

　　⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写。

　　⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）

　　（2）、自主观察、写“浮”。

　　（3）、指导写“冲”。两点水的点和提在横中线两边对望。

　　（4）、自主观察、写“晒”。