我是什么第一课时和第二课时教学设计（精选三篇）

　　我是什么教学设计1

　　预设目标：（第一课时）

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

　　2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3、有感情地朗读1～3自然段。

　　预设教程：

　　一、导入新课，读课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

　　三、检测生字，新词掌握情况。

　　四、读通全文，同桌检测。

　　五、学习第一自然段。

　　1、通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

　　2、感受云的变化美。

　　3、写“浮、池”这两个字。

　　六、学习第二自然段。

　　1、默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

　　2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

　　3、再次识记“雹”等生字。

　　七、学习第三自然段。

　　1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　　2、指导感情朗读第三自然段。

　　3、范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1、通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

　　2、再次巩固记字

　　九、小结，布置作业。

　　板书设计：

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水

　　第二课时

　　一、交流“生活中你见过水在变吗？”

　　二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

　　三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

　　四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

　　五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

　　我是什么教学设计2

　　设计思路

　　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

　　课前准备

　　1、生字卡片，相关课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音。

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3、读书、质疑：

　　再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

　　三、识字

　　1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2、互相交流记字方法。

　　3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2、学生交流观察结果。

　　3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的.一竖上下都要出头。

　　4、师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6、教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学习

　　1、用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学习情况：

　　1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)

　　2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3、试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　1、出示问题：

　　⑴水是怎样变化的?可以变成什么呢?

　　⑵你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

　　2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　3、交流学习方法：

　　⑴小组读书，边读边找。

　　⑵用表格的形式表现水的变化。

　　⑶用图示表现水的变化过程。

　　⑷用画画的形式体现水的变化。

　　⑸用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

　　三、合作探究

　　1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　四、展示自学成果

　　1、分小组汇报自学情况：

　　⑴读出水的不同状态及变化过程。

　　⑵用图示法演示水的不同状态。

　　⑶分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　⑷用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

　　2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

　　2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

　　(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。)

　　六、指导感情朗读

　　1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2、学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2、背出自己喜欢的段落。

　　八、作业

　　1、收集水与人类关系的资料。

　　2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

　　教后反思

　　“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

　　我是什么教学设计3

　　教学目标:

　　1.认识11个生字,会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

　　教学重点:

　　1.认识11个生字,会写8个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点:

　　通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

　　教学准备:

　　flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时:

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。

　　二、注音识字，整体感知

　　1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！

　　2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）

　　3.出示智慧屋。

　　同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？

　　1号房间：

　　出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）

　　出示：稼。庄稼一词中读轻声。

　　2号房间：

　　飘浮：你能用它说句话吗？

　　4.写字。

　　①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）

　　②仔细观察这个字在写时应注意什么？

　　③教师范写，提示要领。

　　④学生练写

　　请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？

　　⑤学生交流

　　A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？

　　B、你认为他写的这个字怎么样？

　　C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？

　　三、再读课文

　　1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。

　　2、展示

　　谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】

　　三、朗读理解，感悟难点

　　（一）整体感知

　　1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）

　　2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）

　　（二）学习第一、二小节

　　1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。

　　2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？

　　①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）

　　②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）

　　3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。

　　①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）

　　②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？

　　4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。

　　（三）学习第3自然段

　　总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？

　　1、播放课件（教师范读）

　　2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？

　　【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。

　　在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】

　　3.指名练读。

　　4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。

　　5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。

　　6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。

　　7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）

　　（四）学习第四小节

　　过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！

　　1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）

　　2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？

　　3.课件出示资料

　　说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？

　　四、谈话小结，布置作业

　　1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。

　　2.(出示CAI课件)

　　如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）