人教版《花钟》教学设计

　　教材分析：

　　《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的'训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

　　3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

　　教学重难点：

　　在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣质疑，初读课文。

　　(一)观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

　　(二)自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

　　(四)把课文读正确、读通顺。

　　二、阅读交流，整体感知。

　　(一)检查学生读书的情况，师生相互评价。(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。)

　　(二)交流阅读收获，整体感知课文内容。

　　围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

　　三、精读感悟，学习表达。

　　(一)引导学习第一段。

　　(二)品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

　　1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。

　　2.同桌互相交流自己读书中的发现。

　　3.全班交流，老师相机指导。

　　4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

　　(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。)

　　6.迁移方法，学习表达。

　　(1)创设情境，合作读文。

　　(2)仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语)

　　7.感情朗读，积累语言。

　　四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

　　五、指导写字，规范书写。

　　指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

　　第二课时

　　一、复习引入，积累语言。

　　出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

　　二、细读探究合作学文。

　　(一)学习第二自然段

　　1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

　　2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)

　　3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

　　4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

　　(二)学习第三自然段

　　1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

　　2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

　　三、回顾全文，学会观察。

　　(一)理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。

　　(二)回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。

　　(三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

　　(四)拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。