《我是小学生》教学设计

秦风学老师

  [教学目标]

  1、认识语文书,了解语文书的基本结构。

  2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音;能认读词语“小学生”;会读句子“我是小学生”。

  3、通过看图说话、儿歌学习,感受成为小学生是很快乐的。

  4、培养学生认真看,仔细听,大声说话,大胆发言的习惯。

  [课时建议]2课时

  [教学过程]

  一、看图引入,学习词句:

  1、出示课文插图,引导学生观察:图中画了谁?他在干什么?

  (1)教师示范说,学生边听边记。

  (2)学生练习说。

  2、了解“学生”的意思,认识“小”字。

  (1)师叙述:到学校里来读书,学知识的人就是——学生。板书:学生

  (2)跟老师读“学生”(齐读,指名读,正音,开小火车读)

  (3)师叙述:在小学读书的学生叫小学生。板书:小

  (4)指名读:“小学生”。

  (5)师叙述:看看“小”的字形怎样记?出示课文中的题头画,指名说

  (6)师在田字格中书写,并点名这格子叫“田字格”,老师边写边说笔画和笔顺。

  这种记字的办法真有趣。让我们学着方方一起来做做动作,记记这个“小”。

  拿出右手,跟着老师在手心上来写一写。

  3、朗读句子“我是小学生”。

  (1)听老师用上“小学生”这个词语说一句话。(我是小学生)。谁也会说这句话?

  (2)现在开始就是一名小学生了,那多高兴啊,谁能面带笑容高高兴兴读这句句子?(自由练读)

  (3)出示句子,师点着句子带读,生齐读。

  说明:

  这一环节以课文插图引入,联系了学生生活,能引起他们共鸣,并能较好地理解“学生”、“小学生”。

  教学中多采用模仿、跟读的形式,对学生进行正音(“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音,并在学生的说话过程中随时纠正。)、识字教学,降低了难度,便于学生学习,帮助学生树立学习信心。

  “小”字的学习,借助图画进行,意在培养学生仔细观察的能力,让学生自己发现字形特点,激发学生学习的兴趣。最后通过模仿做一做,书空一下,加深学生对字形的'记忆。老师在田字格中示范写“小”字时,边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律,渗透基本笔画,此时无需学生跟读,更无需学生掌握。

  这里对于第一次出现的“田字格”,教师只作名称介绍,其他不讲解。

  过渡:有两位小朋友也来作自我介绍呢!

  二、看图说话,巩固词句

  1、出示课后练习1中的第一幅图

  (1)教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。

  (2)要求学生学着他们的样子相互介绍。(指名同桌示范,评议,开双轨火车练说)教师适时点拨:和别人一样,我们说话时可以用上“也”。

  2、出示课后练习1中的第二幅图

  (1)教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。告知学生:大家一起说时,要用“我们”。

  (2)教师与学生配合着说一说。

  3、四人小组练习:你说,我说,大家说。任选刚才的三句句子,配上动作说一说。

  在看图说话练习的同时,引导学生巩固本课所学的字词句,既有听的模仿要求,又有词语理解的渗透,如“也”、“我们”的使用,教师自己可通过小结点明用法,对学生不作要求。最后的练习“你说,我说,大家说”,可让学生在四人小组中任选之前的三句话,配动作说一说,进一步帮助理解句子,培养表达的兴趣。

  三、小结

  1、今天,我们认识了三个生字(出示,齐读,打乱后再出示,再读)也知道了一个词(出示,齐读),还学习说了一句话“我是小学生。”。你们学得很认真,真是爱学习的小学生。

  适时的小结,有利于帮助学生再一次整体了解所学。教师的及时肯定,能激发学生继续学习的热情,也为引出下一环节“读书指导”做好铺垫。

  四、认识语文书,进行看书指导

  1、过渡:今天大家学习的内容都在我们的书上,让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧!出示语文书,告知学生语文书中的一些组成部分,如目录、课题和课文等。

  2、指导怎样看书。

  (1)教师示范,边讲解看书时注意的要点。

  (2)指导学生“字字过目”读书。(左手轻轻压,右手指着慢慢移,眼睛跟着看,字字都过目)

  3、读第一课:师讲课文结构,带读第一课,生齐读课文。

  4、爱护书本教育:读完了书,怎么放呢?看老师的动作,说一说。

  (轻轻合拢书本,小心摆放在书桌角上。)

  作为入学准备的第一课,对学生进行爱护书本的教育,拿书、看书等细节的指导是非常重要的,这是养成良好学习习惯的第一步,老师在课堂上都要非常耐心地示范指导。

  五、游戏巩固,复习认读“小学生”

  1、叫号游戏。

  说明:

  叫号游戏:

  游戏准备:相关的卡片:小学生

  游戏步骤:

  (1)先后出示三个生字,在字上编上号码

  (2)一起根据老师念儿歌的节奏拍手(问:一号一号是什么?)。

  (3)学生齐声回答(答:如——一号一号“小、小、小“。)。

  教师可以换一种问法:“‘小’、‘小’是几号?”

  学生齐声回答:“‘小’、‘小’是一号。”

  加大难度,教师还可以问:“一二号是什么?”

  生齐答:“一二号是‘小学’。”

  游戏可以教师问,学生答;也可一个学生问,其他同学答;还可打乱顺序叫号。“听儿歌,演一演”,通过多次听儿歌,培养学生边听边记的习惯,激发学生爱上学。

  2、课后练习2:听一听,演一演《我是小学生》

  过渡:放松一下,听一首儿歌,可要用心听,一会儿还要演一演!

  一听儿歌,记记儿歌讲什么。(指名交流)

  二听儿歌,跟着轻声读。

  三听儿歌,准备演一演。(指名演一演,评一评)

  出示儿歌,齐做动作读读、演演。