小学《乌鸦喝水》的教学设计
识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。在教学实践中,应根据儿童的心理特点,改革识字教学的手段、方法,才能取得较好的结果。
心理学告诉我们,儿童记忆的效率取决于平时对记忆材料的理解。前苏联教育家乌申斯基也说,儿童的天性明显地要求直观性。根据儿童的这一特点,在低年级识字教学中要尽量注意直观性,使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为具体,心然会引起他们的学习兴趣,提高识字效率。汉字中有许多动词意义相近,学生不易区分,如“拿”、“托”、“提”、“拎”、“举”等,只要通过直观教学,直接由师生演示,学生就会很容易学会。
编写儿歌字谜也能提高识字教学效率。编一些琅琅上口的顺口溜或制作一些形象、有趣的'字谜,让儿童感悟,常能收到令人满意的效果。如教学“碧”字,可边引导学生观察字形,边编有趣的顺口溜:“王和尚,白和尚,并排坐在石头上。”教学“会”字可编写字谜:“人在高处走,云在脚下行”,使干巴巴字形教学变得富有童趣。
低年级学生由于学习经验不足,通常对形近字难以分辨,难以记忆。在教学中,教师创设一定的语境,对形近字进行比较,也是提高识字教学效果的好方法。
在教《乌鸦喝水》中的“喝、渴’两个生字时,第一步让学生找出两个生字字形的相同之处和不同之处;第二步指导学生根据课文提供的语境,理解为什么“喝”字用口字旁,“渴”字用三点水旁。理解是记忆的基础,指导低年级学生在特定语境中,通过比较识字,到了中高年级,他们应用汉字的错误率必将大大减少。
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