《鱼游到纸上》教学设计

《鱼游到纸上》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识生字新词，理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。

　　2、培养学生围绕问题，细读课文，提取信息的能力。

　　3、训练学生有感情朗读课文。

　　4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，体会青年爱画画、爱生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。

　　教学准备：

　　学生预习课文

　　教师准备ppt课件

　　教学过程：

　　一、检查预习情况。

　　1、词语的认读：花港 泉白如玉 玉泉 清澈见底 赏心悦目

　　工笔细描 挥笔速写 举止特别 忘我

　　读有关的句子：

　　(1)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

　　理解：赏心悦目

　　(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　理解：工笔细描 一丝不苟 挥笔速写

　　2、用上“玉泉 举止特别 忘我”这几个词语说说课文主要讲了什么?

　　二、了解青年的特别之处，体会“忘我”。

　　1、课文里说这个青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?请你默读课文，找找哪些句子说明他爱鱼爱到了忘我的境界。用序号标出来。

　　【设计意图】培养学生整体把握文本，从文本中提取显性信息和隐性信息的能力。

　　2、反馈汇报：

　　预设：

　　(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　(2)围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

　　“融”是融合的意思。人和鱼融在一起，合为一体，你中有我，我中有你，人即是鱼，鱼即是人，达到了人鱼合一的高境界。他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画的都是鱼。

　　(3)我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　(4)我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的.动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　(5)“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

　　三、弄懂“游到了纸上”和“游到了心里”的关系。

　　1、思考：鱼本来是游在水里的，为什么小姑娘说鱼游到了纸上呢?青年又说游在他心里呢?

　　2、用上关联词与说说两者之间的关系。

　　因为“鱼先游到了心里”，所以才能“游到了纸上”。看来，鱼的样子、鱼的动态已经活灵活现地刻在他的脑海里，铭记在她的心坎上。只有心中有“鱼”，方能笔下有鱼，纸上游鱼!

　　3、引读课文，再次整体感知青年的忘我，体会游到纸上和游到心里的关系。

　　在玉泉，我结识了一位举止特别的小伙子。说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。……无论身边围了多少人，无论人们在赞叹什么，议论什么，他总是在静静地画画……往往太阳快下山的时候，有人陆续散尽，而他还在画，似乎……就是这个小伙子，为了画好金鱼，一年多来，每个星期天都到玉泉来，……

　　4、引导学生想象并表达：

　　青年忘记的难道仅仅是“吃饭”和“回家”吗?有可能还忘记些什么呢?

　　世间万物皆尽忘，唯独不忘只是鱼。这才能够眼中有鱼、心中有鱼、纸上游鱼。

　　四、体会作者描写的生动和语言的丰富。

　　出示文中的三句话，引导学生发现：这几个词语都是表示形容一种感觉的，这样使用语言表达既生动又丰富。

　　1、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

　　2、他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　3、他似乎忘记了时间，也忘记了他自己。

　　作者说他喜欢花港，更喜欢玉泉，他喜欢的原因仅仅是因为泉水清澈见底吗?仅仅是因为坐在那里喝茶赏心悦目吗?你认为，他在这里看到的最美的风景是什么?

　　五、创设情境，反馈评价。(机动)

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。

　　3、以“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”为开头，结合课堂中同学们的表演展开想象，写一段话，写出人们的不同语言或神态、动作。

　　板书设计：

　　鱼游到了纸上

　　游到心里

　　游到眼里