高中教科书语文必修五《逍遥游》节选教学设计

高中教科书语文必修五《逍遥游》节选教学设计

　　简要说明：

　　《逍遥游》原是江苏教育出版社高中教科书语文必修五（高二）“我们头上的灿烂星空”主题单元中的一篇文章。本教学内容节选了其中开篇的1、2两段。

　　《逍遥游》是《庄子·内篇》的第一篇，表现了庄子的人生态度，代表了庄子学说的最高境界。文章主要论证了世间万物都是“有所待”而不自由的，应该追求的是“无所待”即“逍遥游”的最高境界。“逍遥游”是指超越时间和空间，不受任何束缚，绝对自由地翱翔于永恒的精神世界之中。

　　本文节选的内容一方面向我们展示了非常壮美的巨鲲大鹏的形象，另一方面又强调了大鹏奋飞是有所凭借的，还没有达到作者理想中的绝对自由的境界。

　　庄子诡怪奇异的想象、意随笔至的行文以及超越现实博大深邃的精神世界，都成为了八年级学生对本文理解的巨大障碍。试教过程中，不少学生反映，即使对照着文章的翻译，依旧不知道文章在写什么。同时，这也是学生对庄子这位智慧圣贤的第一次接触，对于庄子的思想甚至对庄子的相关故事知之甚少，对“逍遥游”境界的理解比较困难。

　　基于此，我以为“以学定教”确实是执教本文最好的教学理念，因此，我有一份学案设计，学案除了给予学生预习方法的指导外，更重要的是记录学生的质疑，以及记录学生初读文章后的感想。我将根据学生的反馈，针对学生的困惑于需要，对教学设计进行调整。

　　“逍遥的大鹏——并不逍遥的大鹏——逍遥的庄子”这是我根据本校学生的学情定的一个教学思路。教学过程开放些，教学平实些，真正帮助学生解决一些疑惑，这就是我们教学本课的风格和特色。

　　教学设计：

　　一、教学目标：

　　1、借助课前预习，让学生熟读文章，疏通字词；并对庄子追求逍遥自适的生活态度有总体的认识。

　　2、通过朗读、品析，理解文意，感受鲲鹏的`壮美形象，把握大鹏“有凭借”的特点。

　　3、理解庄子追求逍遥游境界的情怀，感染一点逍遥气息。

　　二、教学过程：

　　（一）、朗读感知

　　1、导入：这节课我们一起来学习庄子的《逍遥游》选段，同学们你们认为什么是逍遥？我们看通过今天的学习，能不能对庄子的逍遥游境界有所了解。

　　2、自由朗读课文：

　　要求：读出一点文言的味道，读出一点逍遥的画面，读出一点探究的兴致

　　（二）大鹏形象的“逍遥”之辩

　　你们觉得文章哪些地方显得最逍遥？学生自由答，品析句子。

　　1、鲲之大，不知其几千里也……鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。

　　2、鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也

　　3、在庄子眼中，鲲鹏真的已经达到了逍遥游的那种境界了吗？

　　逍遥：超越时间和空间，不受任何束缚的一种绝对的自由状态。

　　小组讨论，咬文嚼字，探究大鹏的不逍遥。

　　“水击”、“抟扶摇”、“六月息”、“海运”“生物之以息相吹”等

　　4、“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”一句的作用。

　　小结：如此气势磅礴的大鹏是有所凭借不逍遥的，如此渺小的尘埃也是有所凭借不逍遥的。庄子借此就是要告诉我们，世上的万物都是不逍遥的，都是不自由的。

　　（三）逍遥的庄子，逍遥的“大鹏”

　　1、庄子为什么会如此强调万物的不逍遥、不自由呢？你估计跟什么有关呢？

　　（背景：战国，战乱，生灵涂炭，民不聊生。现实很残酷很不自由，所以庄子给大家指明了一条方向——“去追求精神上的自由、快乐”。）

　　2、那么真正的逍遥游该是怎样的呢？

　　（1）、从庄子故事中寻找答案。

　　（2）、从本文中寻找答案。

　　重点句：A 南冥者，天池也。

　　（天池的意思是“自然造化形成的水池”，这是大鹏的追求。为什么要这样特意解释一下呢？就要突出一个字“天”，真正的逍遥就是对“天”的追求。这个“天”就是自然，就是宇宙，就是忘记了自己！）

　　B 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？

　　（我们对于“天”的追求是没有止境。 逍遥游的境界是永远可以提升的。）

　　C 其视下也，亦若是则已矣。

　　（即使是大鹏，它也看不到“天”的真正颜色，所以它对“天”的追求也是无止境的。）

　　3、形成板书小结：庄子告诉我们，当我们放下现实生活里的种种凭借、牵绊，当我们的内心充满了对自由的无限追求，那么我们才能真正获得生命的大快乐，才能真正成为逍遥翱翔的大鹏鸟