课文《掌声》的第二课时教学设计

课文《掌声》的第二课时教学设计

　　这节课我们来继续学习２９课《掌声》。

　　一、复习字词，学写生字

　　１、复现词语：

　　刚才，分别不久的字宝宝悄悄对我说，想送你们一个开心大礼包，但它们提出，只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物，有信心得到吗？（课件）

　　２、学写左右结构的字：

　　⑴找规律，写生字：

　　我们的小火车开得真是又快又稳！啊，大礼包来了！噢，原来这里藏了５个要写的字宝宝呀！谁能读一读？谁能用鼓励说句话？谁还会试着给这些字宝宝组个词？大家真是思维敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎样才能把这两个字写正确？写美观？请大家伸出手和老师共同练写这两个字。

　　⑵练写，展评：

　　同学们摆好写字姿势，把这两个字在练习本上各练写一个。谁来评一评？根据我们刚才总结的写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

　　二、学文感悟，领悟内涵

　　１、学习１、４自然段：

　　同学们的生字写得越来越棒了！通过上节课的学习，大家知道是什么使英子发生这么大的'转变吗？（掌声）你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢？自由读课文，找一找，画一画。

　　适时板书：

　　忧郁、自卑

　　开朗、自信。

　　⑴谁来说一说？（解释小儿麻痹症）

　　⑵通过这些语句，可以看出英是一个怎样／现在变得怎样的孩子？

　　⑶谁能试着读一读这几句话：

　　教师示范读，强调朗读语气：缓慢、低沉／轻快、高兴。

　　⑷谁还试着读得更好？

　　２、学习２、３自然段：

　　结合板书，课件出示对比句：默默地、早早地、最后一个──说笑、游戏、跳舞）两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上，是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢？（故事会，轮流上台讲）她得到过几次掌声？（２次掌声）

　　⑴第一次掌声是怎样响起的？请同学们默读第２、３自然段：

　　（英子的自信、勇敢／她不自信）

　　你是文中的哪些语句看出来的呀？

　　第一个句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子为什么会立刻把头低了下去？（板书：自卑）当时同学们是怎样的反应？为什么？指名读句子。

　　第二句：她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　她为什么要犹豫？（怕同学们歧视／她后来去没去？为什么？──老师的命令。）

　　如果你此刻就是英子，是怎样的心情啊？（痛苦、矛盾）

　　全班带动作读这句话。

　　谁来读一读描写第一次掌声的句子？（解释骤然、持久）

　　第一次掌声表达的是什么意思？（鼓励）

　　第一次掌声后英子是怎样的反应？为什么？她当时的心情会怎样？

　　（课件出示对比句：泪水流了下来──眼圈红红的。）

　　⑵为什么又响起了第二次掌声？（普通话很好，声音也十分动听。）

　　这一次的掌声还只是鼓励吗？（更多的是赞许。）

　　（课件出示对比句：第二次掌声──第一次掌声。）

　　当时英子是怎样做的？为什么？她当时的心情怎样？此刻的她又会怎样看待自已的呢？／她还是那个自卑的女孩吗？

　　（课件出示对比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了头，一摇一晃地走下了讲台──一摇一晃地走上了讲台。）

　　⑶指名读。

　　⑷同桌合作读。

　　３、学习第５自然段：

　　小学的时光是短暂而美好的。事隔多年，英子又是怎样看待那两次掌声的呢？师生合作读第５自然段。

　　三、联系实际，拓展练习

　　是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年甚至英子的一生都会珍惜那令她鼓起勇气微笑着面对生活的掌声。那么，在生活中你给过别人掌声吗？你得到过掌声吗？为什么会念念不忘呢？（要学会珍惜。）

　　四、总结本课，升华主题

　　通过英子的故事，谁来说一说，掌声都可以传达怎样的情意？

　　掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重，更是一种关爱。其实在生活中爱的方式还有很多种（课件配乐）。

　　爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话；

　　爱是黑暗中的一支蜡烛，爱是寒冷中的一杯热茶；

　　爱是飘泼大雨中的一把小花伞，爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

　　让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！只要人人都献也一点爱，世界将变成美好的人间。

　　四、布置作业，积累词句

　　相信这堂课会给你留下很多感动的地方，请同学课下把最感动的句子抄在积累本上。