《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计三篇

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计1

　　一、教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。

　　⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。

　　二、教学准备：

　　写作纸一张、多媒体课件

　　三、教学过程：

　　（一）检复

　　⒈板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·

　　⒉通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？ 指名学生说

　　⒊这节课我们继续学习（板全课题） 齐读课题

　　（二）学文

　　⒈蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文

　　⒉交流：读了课文你知道了什么？

　　第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？

　　指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？

　　你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读

　　第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？

　　“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……

　　蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读

　　表演第二段 老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。

　　①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？

　　②今后，你有什么打算吗？

　　③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？

　　⒊以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）

　　到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！

　　交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？

　　指导读：从此，它得意洋洋。

　　②继续交流（出示二、三句）

　　a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 指名说

　　此时，这只蜗牛心里会想些什么？

　　b这句话谁能把它读好？

　　自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读

　　③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说

　　是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读

　　④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说

　　“天长日久”说明什么？ （擦问号）

　　（三）小结延伸：

　　⒈（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。

　　⒉看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？

　　听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？

　　⒊是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？ 同桌互说 指名说 写下来

　　（四）板书设计：

　　（蜗牛原样图）

　　（蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图）

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

　　教学重、难点：感情朗读，启发明理。

　　教学准备：多媒体、教学光盘。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，复习导入。

　　1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）

　　2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）

　　3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。

　　二、合作学习课文第二至第四自然

　　1、学习第二自然段

　　（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

　　（2）带着问题自由读第二自然段。

　　（3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）

　　（4）齐读第二自然段

　　（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）

　　2、学习第三自然段

　　（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。

　　（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？

　　（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

　　①谁来读读这句话？

　　②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？

　　④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？

　　（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

　　（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

　　3、学习第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？

　　（2）小组讨论、汇报。

　　三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟

　　1、齐读课文

　　2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

　　（附板书设计）

　　7蜗牛的奖杯

　　骄傲自大

　　自由地飞翔 在地上慢慢地爬行

　　不思进取

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计3

　　【教学目标】

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、读词语

　　多媒体出示生字：

　　翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔

　　唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军

　　奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行

　　1）指名读； 2）齐读；

　　2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗？读题。

　　【设计意图：识字是低年级教学的主要任务，这样既复习了词语，又对课文内容有了一个整体的回顾，还培养了学生的语言概括和表达能力。】

　　二、学习课文

　　（一）看图比较

　　1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。

　　大家看图说说，以前的蜗牛什么样子。

　　我们来看看书上是怎么说的。

　　出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　a、指名读

　　b、重点指导

　　“有力的翅膀”、“自由地飞翔”

　　你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的……）

　　c、指名带着自己的体会去读。

　　d、齐读第一段

　　2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？

　　课文里是怎样写的，我们来看第四段。

　　沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　a、指名读；

　　b、重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”；

　　c、再指名读

　　你觉得现在的蜗牛怎么样呢？

　　【设计意图：运用图片，先请学生对现在的.蜗牛进行介绍，再运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心。对照图片从文中找出相关的语句，从重点词语体会不同时期蜗牛的心情。】

　　过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。

　　（二）学习第二自然段

　　1、指名读。

　　2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蜗牛飞行图

　　3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）

　　4、还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）

　　5、比赛结果怎么样？

　　什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？指导读好这个词。

　　6、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？

　　如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说，怎么做呢？（学生集体交流。）

　　过渡：是啊，蜗牛从此（洋洋得意）

　　【设计意图：借助生动的画面帮助学生建构语言，抓住几处关键词和一个省略号，与课文产生共鸣，将蜗牛当初的无与伦比与后来只能在地上慢慢爬行形成一个强烈的对比。这样有利于学生理解语言的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。当蜗牛获得奖杯后创设了两种不同的说话对象，让学生从多角度去体会蜗牛此时的心情。】

　　（三）学习课文第三自然段。

　　1、齐读第一句话

　　什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。

　　带着“得意洋洋”的表情和动作读出“得意洋洋”来。

　　2、它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？请同学们读一读课文第三自然段。用笔画出有关的语句。

　　3、交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。

　　为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？

　　读了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。

　　你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？

　　我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？

　　这个奖杯这么重，背上它你都不能飞了，放下吧。

　　让学生把炫耀的话说出来。

　　（2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　指名读这句话。你体会到了什么？

　　在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？

　　对，它更怕奖杯丢失，所以“生怕”这个词语，害怕的程度，担心的程度比唯恐要深，那么这两个意思差不多的近义词能不能换呢？

　　指名读，评价，齐读。

　　【设计意图：具体的情境是学生语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们能饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考想象，这样语言才会如涓涓细流，流入心田。抓住两个关键句，“成天”、“唯恐”、“生怕”这些词语生动形象地刻画了蜗牛的心态，这些词语的理解在具体的语言环境中让学生去体会揣摩，通过多种形式的读来理解并学会运用。】

　　过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。

　　（四）再现对比图，出示第四段。

　　1、说说发生了什么。

　　2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

　　“天长日久”告诉我们什么？

　　什么叫“退化”？

　　没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？

　　3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。

　　4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？

　　后悔有用吗？

　　带着这样的心情，我们来读这一段。

　　5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。

　　出示名人名言，读一读。“虚心使人进步，骄傲使人落后” 、“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿（bù）上睡大觉。”

　　6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的付出，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。

　　7、齐读全文。

　　【设计意图：让学生从蜗牛前后的形象做比较，感悟不同时期的人物心情，为什么会有这么大的变化，从而体会课文寓意的深刻，让学生明白“虚心使人进步，骄傲使人落后。”“取得了成绩不能骄傲，成绩只能说明过去，要继续努力。”】

　　三、创设情境 拓展延伸

　　多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中追逐嬉戏、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？

　　1、想一想，和同桌说一说。

　　2、指名说。

　　【设计意图：这一环节巧妙地将“画外人”变成“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展和提高，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。】