连加连减 教学设计

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的.探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重点：理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程：

　　一、新知探索：

　　（一）教学连加：

　　?1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　师：爸妈带明明去农场，明明可喜欢喂鸡了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，马上有5只小鸡来吃米。快看，又跑来了2只！现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？

　　生：5+2=7

　　师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？

　　生：7+1=8

　　师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？

　　生说，教师板演：5+2+1=8

　　我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。

　　2.探究连加的计算方法。

　　师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。

　　师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。

　　师：谁来说一说，你是怎么算的？

　　生;说

　　师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺序。

　　师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？

　　3.做一做。

　　(二)连减教学：

　　1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了……

　　直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　师：谁能列式呢？该如何计算呢？

　　列式：8-2-2=4，

　　师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。

　　这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

　　2.练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

　　反馈：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　三、巩固深化：

　　完成练习十一的第2题和第4题

　　四、课外延伸：

　　1.这节课我们学习了什么知识？

　　2.学连加连减至少得几个数？会了吗？