《日新月异的电视机》教学反思

　　教学目标：

　　1、能按三项要求预习课文。

　　2、学会本课三个生字，理解“日新月异，身临其境，袖珍”等词语的意思。能用“一面……一面……”、“不仅……还……”造句。

　　3、了解电视科技发展之迅速，懂得7种新型电视机的名称和特点，感受科学技术的力量。

　　4、能仿写先概括后具体说明的语段，介绍一种你所感兴趣的家用电器。

　　教学重点：

　　能按要求预习课文。

　　教学难点：

　　能仿写先概括后具体说明的语段，介绍日新月异的手机。

　　教学准备：

　　收集有关电视机、手机的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、出示课题，从课题你知道了什么？

　　2、理解“日新月异”：

　　二、初读课文，探究课文知识要点

　　1、按预习的三项要求预习课文。

　　2、检查生字。把你认为有价值的词语抄写几遍。

　　3、自由通读课文，把课文读正确读流利。

　　4、我们学习科普文章首先就应掌握课文的知识要点。同桌合作研究：介绍

　　哪几种新型的电视机？它们各有什么特点？

　　5、交流

　　6、整理知识要点

　　用“——”划出电视机产品名称的知识要点，用“~~~~”划出电视装置名称的知识要点，用“=====”划出它们的特点。

　　7、表格

　　产品 名称 特点

　　教师小结：长长的一篇课文浓缩成这一张简单的表格了，这就叫把书读薄，把知识要点整理出来。

　　三、作业：

　　抄写生字、新词

　　第二课时

　　一、复习

　　课文向我们介绍了哪几种新型的电视机？

　　二、合作促销，举行新型电视机产品展销会

　　1、每读一篇课文，我们不光要善于把书读薄，也要学会把书读活。现在我们来举办一个电视机新型产品，我们再来看看这几种新型电视机，作者是怎样将它们的特点写具体的。（知道科普知识文章的'写作方法）。我们可是电视机生产集团的首席推销成员，来展销电视机新型产品，具体要求是这样：

　　（1）小组合作，自选一种电视机产品；

　　（2）仔细研究课文，把电视机的名称、特点介绍清楚；

　　（3）表情朗读，使介绍生动形象，能吸引顾客；

　　（4）小组推选一位同学上台介绍。

　　2、交流，点评

　　三、研读首段，感受电视机发展的“日新月异”

　　1、听了同学们的介绍，使人不能不惊叹电视机发展的快速，我们用“日新月异”来形容。

　　2、联系生活实际，交流在课前搜集的有关电视机发展的资料。

　　3、课文哪儿概括地介绍了电视机发展的“日新月异”？这些句子你能读好吗？

　　四、合作想象，开发新型电视机产品

　　1、在今后电视机的发展会快速，更加日新月异。在我们的手中会发明创造出更多更新型的电视机。请给你的新产品起好名字，想好特点及用途。

　　2、自找伙伴“合作开发”电视机新产品。

　　3、交流新发明的电视机。

　　五、仿写，日新月异的手机。

　　1、学习课文的写作方法，把有关的句子好好读一读。

　　2、交流

　　先概括再具体说明的方法；运用拟人、数字、比较等说明方法。

　　3、创设这样一个情景说话：将全班分为若干个小组当作手机大商场里，小组里有一个人做手机售货员介绍产品，其他学生做顾客提出各种有关手机的问题。

　　学习课文第4或第5自然段的写法，介绍日新月异的手机。

　　1、）总起句应交代这种家用电器的名称和特点。

　　2、）具体说明部分应针对某一特点展开。并要写清楚、写具体。

　　六、总结

　　同学们的创造让人充满了向往。在以后的生活中让电视机发挥出更大的作用，让我们的生活变得更加多姿多彩。

　　课后反思

　　对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）

　　生活是一本教科书，其中的知识远不是博大精深几个字所能概括的。每个人总是在生活中学习着、成长着。“活到老学到老”这种说法并不为夸大！学习的目的何在？最简单的概括就是通过老师、借助工具书等手段来学习各种知识并进行消化，加以运用，使之成为武装我们思想的重要武器。语文尤其重要，她是我们学习其他知识的铺路石。而语文教学是学好语文的重要途径之一！抓好语文教学的质量是非常重要的！在我看来结合当前小学生心理以及语文教学的发展趋势，让语文教学回归学生生活土壤是很有必要的。

　　一、文内容的生活化

　　生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

　　苏霍姆林斯基说过；“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师的首要任务是为学生学习语文创造和提供具体生动、可借联想的学习背景，使学生已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。《日新月异的电视机》是一篇科普小品。在教学中，联系生活实际说说市场上电视机的发展，学生都能畅所欲言。最后课堂的延伸部分，让学生们讲讲日新月异的手机时，学生们更像是打开了的话匣子，滔滔不绝，并自觉地学习书上的语言介绍了市场上各种手机的特点。就这样，围绕着教材，师生沉浸在一个充满情感、言语交流的“场”中。

　　二、语言训练的生活化

　　阅读是一种复杂的智力活动，要巧妙创设语文的各种双向互动的实践活动，让学生在亲身体验中获得直接的说话内容，让他们的思维感官始终处于一种是我自己要学要说的活泼状态。例如在学写《日新月异的手机》时，先创设这样一个情景：将全班分为若干个小组当作手机大商场里，小组里有一个人做手机售货员介绍产品，其他学生做顾客提出各种有关手机的问题。这样的设计贴近学生的生活，注重了学生“个人意义”的学习，极大激发了不同层次学生的学习兴趣、说话欲望；不但对学生进行了复述课文的训练，而且有层次有深度地对学生进行了积累语言、运用语言、创造语言的训练。在老师创设的生活课堂中，学生始终兴致勃勃、全身心的投入，不光达到了学以致用，更达到了学创致用。

　　语文课堂呼唤生活的回归。惟有如此，课堂才会变成激荡抒唱学生生活情感的课堂；惟有如此，学生才会在亲切的没有压力的课堂中主动地实践、体验、探究和更好地发展。

　　这节课明显的缺陷：（并分析原因）

　　由于学生课前收集有关手机的各种资料准备得不够充分，因此在小组交流手机情况时，气氛不是很好。

　　改进的措施：

　　教给学生收集资料的方法，多一些语文实践活动。