小学语文《雷雨》教学设计

小学语文《雷雨》教学设计

　　雷雨是学生经历的印象最深的自然现象之一。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的突出特点。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。下面给大家分享《雷雨》教学设计，希望对大家帮助！

　　《雷雨》教学设计1

　　教学目标：

　　1．随文识字，学写生字“垂”

　　2．正确、流利有感情地朗读课文，尝试背诵第8自然段。

　　3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　4．联系生活，培养学生有观察自然的意识。

　　教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。

　　教学难点：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，“雷”字故事。

　　雷字导入。

　　老师今天带来一个特别有趣的汉字【出示甲骨文“雷”】你们看看它像什么呢？（生猜字）这个字啊其实有一个充满神话色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出现了一道闪电，紧接着发出了滚动的巨响。人们以为这巨大的响声是天神战车在天穹轰然驶过，于是人们就把这种自然现象用这个符号记录下来。（指字说）又过了很长时间，人们觉得这两个圆圈不足以代表天神战车发出的巨响，他们就用四个车轱辘来表示。（指字说），人们发现这种自然现象常常在雨天出现，于是就加了一个雨，慢慢地，慢慢地变成这样（篆书），看到这你猜出来了吗？一起说，对啊，就是雷【课件出示雷】。谁能用它来组词呢？，这又打雷又下雨的天气就是雷雨天气。今天我们就来学习16课雷雨。齐读课题。

　　二、分段读课文学习。

　　1、咱打开书本一起来读读这篇写雷雨的课文，请同学把书翻到74页。快速的标一标，看看一共有几个自然段。（真利索）

　　现在老师给大家两分钟的时间，你自由的朗读课文，看看在这短短的两分钟之内，你能不能读准字音，读通句子，最多能读几遍，开始吧。

　　2、大家读的很用心，大家知道雷雨是哪个季节的自然现象吗？（夏季）雷雨它其实是夏季特别普遍的一种自然现象，虽然这种自然现象很普遍，但作者却写的不普通呢，咱们一起来读一读吧。

　　1）课件出示第一自然段。（满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）

　　你读得很正确，也很流利，老师想采访你一下，见过乌云吗？（见过），那你见过满天的乌云吗？（没有）咱一起来看看【出示乌云图片】看看这满天的乌云有什么特点。（乌云很多，满，很低很厚重）好像离我们越来越近，好像要把地面中所有的景物都给压扁了。你再来读读这句。（这次读的能让人感受满天的乌云压下来的感觉了。）你请坐。谁继续读。

　　2）课件出示第二自然段。（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

　　这是一阵怎样的风？（猛烈），你从哪个地方看出来的？（大风，乱摆）小蜘蛛的是怎样面对这大风的呢？（垂下来，逃走了）这只小蜘蛛真够机灵的，垂下来逃走了。（垂字变红）你见过什么东西垂着啊？（生说）（出示图片）同学们你们看，这小兔子的耳朵是垂下来的，看到柳丝一根根的垂下来，你想到了哪句诗呢（万条垂下绿丝绦）真美。现在咱们看看蜘蛛是怎样从网上垂下来的.呢？（出示图片蜘蛛垂下来）同学们，蜘蛛在垂下来的时候，是被一个蛛丝链接着，同学们我们来看看这个垂字（蜘蛛旁边），你看这根蛛丝像这个字的哪一笔呢？我们一起来写写这个字，注意笔顺，看老师是怎样写这个字的。自己在课本上描红一个写两个。

　　3）课件出示第三自然段。（闪电越来越亮，雷声越来越响。）

　　越来越（看老师的手势），有变化了，很好。咱们一起读一遍。老师觉得大家读的越来越好了，坐的也是的越来越端正了，老师也是越来越喜欢你们呢，谁能用越来越说句话呢。（指生说。大家回答问题是越来越积极了。）

　　4）课件出示第四自然段。（哗，哗，哗，雨下起来了。）

　　哗哗哗，这是什么声音啊。这是下雨时的声音呢。你听见过雨的声音吗？（生说：滴答滴答，哗啦哗啦），滴答滴答这是小雨的在唱歌呢，哗啦哗啦雨越下越大了，哗哗哗，雨下的更大了。（女生，咱们一起读一遍，男生，要把大雨的气势读出来哦）

　　5）课件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。）

　　同学们，在这样的大雨中，树啊，房子啊，都看不清了。在这样的大雨中，还有什么看不清呢？所有的景物都笼罩在大雨中了。

　　6）课件出示第六自然段。（渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。）

　　四排分工朗读。咱们试试能不能把渐渐地变化读出来。

　　7）课件出示第七自然段。（天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。）

　　天亮起来了，心情怎么样。（带着好心情再读一遍）

　　8）课件出示第八自然段。（雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）

　　这一段可热闹了，咱一起来读读。【出示图片】美不美，老师把它变成了一首小诗【课件出示小诗在彩虹图上】，谁来美美的读一读。（指生配乐读）（齐读）（填空读）

　　三、师小结：我们合作读完了这篇课文，大家读的正确、流利，还有自己的想法，很好。雷雨天，大自然的变化真有趣啊。你们有没有注意到，这篇课文中写到了很多景物和自然现象呢，小动物啊，植物啊等等。孩子们，快速的到文中找一找，画一画，咱先看看文中写了哪些小动物呢？

　　青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起来了）这时候雨还下吗？（不下了）这就叫雷雨后。

　　文中还写了哪些小动物呢？

　　预设：蜘蛛。（板书蜘蛛）生说变化，随机提问，逃走了那是什么时候的表现呢？（板书：雷雨前）又坐在网上。这是什么时候呢？（板书：雷雨后）雷雨过后，这时候的蜘蛛是什么心情啊？（开心，自在等）它会坐在网上干什么呢？（生想象回答）

　　蝉，（引导学生变化）

　　课文是不是只写了雷雨前和雷雨后啊（不是）还有雷雨中，雷雨中为什么没有写小动物呢？（板书雷雨中）哦，原来是这样啊，你想的合情合理。

　　总结：只要仔细观察，每种小动物的表现都是不一样的。那植物又有什么变化呢？（树）

　　拓展：（指板书说）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后这些动物，植物还有很多自然现象都是有变化的。作者通过写这些的变化，就写出雷雨的变化呢。其实啊，在我们生活中，还有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老师观察到了几个，一起来读读，你们可以从中选择，当然也可以自己想。说一说它在下雨前，下雨中，下雨后是怎样变化的。

　　谁来说一说呢？（指生说）（你善于观察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）

　　四：我的观察发现

　　同学们，你们观察的真仔细，也特别会表达，屏幕上的这张观察记录卡老师已经放在同学们的桌洞中了，课后呢。，同学们把观察到的，想到的都记录下来，与你的同学们或者爸爸妈妈一起分享你的发现。

　　《雷雨》教学设计2

　　教材分析：

　　本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

　　教学目标：

　　１、会认5个生字，会写8个字。

　　２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学重难点：

　　弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

　　二、初读课文，识字学词

　　１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉

　　１、指名分段朗读课文。

　　２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

　　３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分组朗读，老师随机指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写8个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学过程：

　　一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练习

　　１、指导写生字。

　　２、完成课后习题“读读抄抄”。

　　六、课外延伸

　　１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　２、拓展阅读《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　　板书设计：

　　前：乌云大风闪电雷声

　　雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

　　后：天亮了太阳出来了

　　教学反思：

　　这篇文章有一定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化

　　《雷雨》教学设计3

　　一、猜字导入

　　1、由“雨”字导入

　　师：老师想请大家猜一下，这是一个什么字。（PPT出示：甲骨文中的“雨”字。）

　　师：为什么猜它是“雨”字？（说理由）

　　再分别金文和篆文中“雨”字，猜字说理由。

　　师：这三个字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是这样写的，然后慢慢演变成今天的“雨”字。（相机板书：雨）

　　2、师：生活中，你见过什么样的雨？能给雨组个词吗？

　　3、师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章———————《雷雨》。

　　雷是今天我们要会写的生字。孩子们，你们看当雨变成偏旁的时候，它有什么变化？

　　小结：变成偏旁成为字的一部分的时候它就学会谦让啦，难怪雨的竖变成点，横折钩变成横钩。补充板书“雷”，齐读课题。

　　4、师：雷雨在你的印象中是怎样的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文又是怎样来描写雷雨的呢？请同学们打开课本，翻到74页，自由地来读一读这篇课文，注意把字音读准，把句子读通，边读边思考：那几小节描写了雷雨前？哪几小节描写了雷雨中？哪几小节写了雷雨后？开始吧！生自由读。

　　2、我想请3位同学来读给全班同学听听。（请3位同学分别读课文1—3、4—6、7—8自然段）

　　根据学生回答板贴：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、品读课文

　　（一）学习雷雨前（1—3）

　　1、整体感知。

　　师：课文描写了雷雨前的哪些事物呢？请同学们快速默读课文的1—3自然段，用圈画出。

　　指名汇报（乌云，叶子，蝉，大风，树枝，蜘蛛，网，闪电，雷声）

　　2、（1）出示乌云图片，你看到了什么？用一个成语来形容就叫做——（板贴：乌云密布）书上是怎么描写乌云的？我想请一个同学来读一读，出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　说起这个乌字，我不仅要问问小朋友，在以前学过的字中，有一个字和它长得很像，那个字是？（鸟）追来说区别？（一个有点，一个没点）评价：你基础知识真牢固！你能说说“黑“的反义词吗？白。黑沉沉是说天色很暗，你能读读这个句子，读出天色的暗来吗？

　　指导“压”：这里有个生字“压”，谁有什么好方法记住它？（指名说）谁会做压书本的动作？（指名做）哦，我发现你很用力地往下按，这就是我们生活中的压。如果换成满天的乌云向你压过来，你有什么感觉呢？（闷，难受）请你带着这种感受来读一下这个句子。我们一起来试试。

　　这黑沉沉的乌云越压越低（板贴下移），简直闷得人喘不过气来。你们瞧！

　　出示句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（指生读）

　　一丝风也没有，蝉都不出声了，真是太闷了！蝉字的部首是虫字旁，从它的偏旁部首我们就知道它是一种（昆虫）他还有一个名字叫知了你还知道哪些动物、昆虫在下雨前有什么表现？你们可真是生活的有心人！

　　炎热的夏天，没有一丝风，四周静悄悄的，真是闷热极了！引读——

　　（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）

　　（2）出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　正当大家觉得闷热难耐的时候，忽然一阵大风——（引读）

　　谁来做做小树？狂风来了，你会怎么乱摆呢？（生做动作）可以用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

　　突然刮起来又大又急的风，就叫——（板贴：狂风大作）

　　这狂风来得如此迅速，连蜘蛛都吓得从（引读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。出示图片）

　　你们说小蜘蛛是靠什么垂下来的呢？如果没有丝那就会（掉下来）字典中，“垂”字有这样几种解释（1。东西一头挂下来2，传下去，流传后世。3，接近，快要。）你觉得哪一种符合我们文中垂字的解释？

　　是呀，像这样一头挂下来就叫——“垂”。一起来拼读一下这个生字。

　　那能不能把“垂”换成“爬”呢？你们读读看，有什么不一样的地方？

　　小作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到了小蜘蛛在这危急时刻以自己最快的速度从网上下来逃走。

　　谁来当当这只害怕的小蜘蛛？（指名读）你逃的速度可真快呀！

　　（3）小蜘蛛刚刚逃下网，突然间——（出示：闪电图片+雷声音频）

　　雷雨前最让人害怕的就是这电闪雷鸣（板贴），更何况这时候闪电（生：越来越亮），雷声（生：越来越响）引读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　“越来越”就是说一次比一次更（生：强烈），这句话该怎么读？女生读，男生读，齐读。

　　你会用“越…越…”说一句话吗？出示：_____越____越_______。

　　同学们说得真好，老师也想夸夸你们，同学们举手越来越积极，回答越来越精彩，表现越来越棒。

　　3、总结：小朋友们，大自然是多么神奇啊！（指板贴）你们看，这雷雨前，先是（乌云密布0，闷得让人透不过气来了。然后，（狂风大作）。紧接着，（电闪雷鸣）。真是既让人觉得闷热又让人感到难受。

　　4、挖空读1—3自然段。你们看，大风把词语刮跑了，你们有信心把它们找

　　回来吗？一起试试看。

　　5、老师想加大难度，背诵1—3自然段。指名背。齐背。

　　（二）学习雷雨时（4—6）

　　1、师：听，雨下起来了（播放雨声），这是一场怎样的雨呢？谁能用我们学过的四字词语来说一说。瓢泼大雨倾盆大雨 狂风暴雨（根据学生回答板贴：倾盆大雨、狂风暴雨、瓢泼大雨）

　　2、从哪些地方可以看出这真是一场大雨？请你读一读课文的4—6自然段，找一找。

　　3、汇报：

　　A：哗、哗、哗，雨下起来了。（“哗”字从小到大排列，变红）

　　你们看这三个表示雨声的“哗”，你有什么发现？（由小到大）

　　表示雨越下越大，我们读的时候也应该——越来越响。（指名读）

　　除了声音的高低有变化，我们还可以读出节奏的快慢呢！（指名读）

　　我们一起读。

　　还从哪些句子你可以看出这是一场大雨呢？

　　B：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

　　想象一下，可能还有哪些景物看不清了？（小山、车子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，树看不清了，房子（生：看不清了），行人车辆（生：看不清了），远处的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。让我们用朗读来告诉大家。

　　4、师：这么大的一场雨，是一下子停下来的吗？（生：渐渐地，渐渐地）

　　“渐渐地”表示有一个变化的过程。雨从大到小，你能把这变化的过程读出来吗？

　　出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指生读）

　　你的声音越来越轻。我们一起来试试。

　　5、雨越下越大，又渐渐地小下去了，你们有信心把这变化读好吗？我们一起读第4—6自然段。

　　6、老师又想加大难度，背诵课文4—6自然段。学生试背。指名背诵。齐背。

　　四、识字写字

　　1、老师把雷雨前和雷雨中的景色编成一首儿歌，出示：

　　夏天热，雷雨多。

　　乌云压，满天来，

　　大风吹，树弯腰，

　　小蜘蛛，网上垂。

　　闪电亮，雷声响，

　　哗哗哗，真凉快！

　　自由读、指名读、齐读。

　　2、我们来写写“垂”字，你们瞧，垂的这一竖多像帮助蜘蛛逃命的那条丝啊，这一竖要稳稳地写在（生：竖中线）上，要想写好“垂”字，还要写好四横。这“垂”字的四横，有哪些变化呢？

　　预设答案：

　　生A：第二横最长，要写在横中线上。

　　生B：最后一横最短。

　　生C：四横中间的距离是一样的。

　　3、师边念口诀边范写“垂”字：先写一个千，千钧重量压中间，再写一长横，左右两竖要对称，最后两笔横，一横要比一横短。

　　4、生练写“垂”字。

　　师：我们要开始写字啦，请同学们做好写字准备。头正，身直，两脚平。眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。（生在田字格认真写两个“垂”字）

　　五、朗诵总结：

　　1、齐读课文：这节课，我们学习了雷雨前和雷雨中的景色，现在请大家捧起书本，带着自己的感受，一起来读一读这篇课文。

　　2、总结全文：小朋友们，这节课我们一起感受了，闷热夏天里的一场大雨。这雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们再来欣赏。