人教版小学课文《掌声》优秀教学设计

人教版小学课文《掌声》优秀教学设计

　　【教材简析】

　　《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次关于爱的教育机会。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

　　２、能正确流利有感情的朗读课文。

　　３、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

　　【教学重难点】

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

　　【教学过程】

　　一、解读课题，导入新课

　　１、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！

　　２、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）

　　３、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。

　　二、读准词句，整体感知

　　１、初读：

　　⑴带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　⑵出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字“落”。

　　⑶理解生词“麻痹症”：

　　课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

　　２、再读：

　　⑴指名读文，一人读一段。

　　⑵思考：英子给你留下了怎样的印象？

　　⑶根据学生的回答板书：

　　忧郁

　　快乐

　　三、走进文本，对话交流

　　１、和同桌一起读课文，交流：

　　课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？

　　⑴学习第一自然段：

　　体会句子“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

　　你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？

　　为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？

　　指导读，读出英子的`忧郁。

　　在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图。）

　　⑵学习第五自然段：

　　我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图。）

　　想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在……，正在……，正在……，她还在……。

　　２、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段：

　　⑴说说让你感动的句子。

　　⑵点词句，体会思想感情：

　　“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　英子为什么立刻把头低下去？

　　“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　“犹豫”是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？

　　“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

　　同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？

　　同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声。）

　　⑶课文中，掌声一共响起了几次？

　　指导读描写掌声的句子。

　　交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？

　　在掌声中，英子在想什么？

　　⑷师激情范读：英子的回忆：

　　同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！

　　英子的回忆：当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：……！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：……！我在心里默默地说：……！

　　３、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信：

　　掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？

　　板书：

　　爱

　　四、思维拓展，总结升华

　　１、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？

　　２、师生齐诵一首小诗：

　　师：爱是一阵热烈的掌声，

　　爱是一句暖暖的叮咛。

　　爱是送给你，

　　一声轻轻的问候；

　　爱是伸向你，

　　一双温暖的手！

　　生：爱是……

　　爱是……

　　爱是……

　　爱是……

　　齐：爱就是激励，

　　爱就是力量，

　　献出我们的爱，

　　让世界更美好。

　　３、请同学们在课后完成这首小诗。

　　【板书设计】

　　２９、掌声

　　忧郁──快乐

　　爱